黃雪蓮

【摘 要】由于普高發(fā)展的滯后，中職教育的落后，社會(huì)對(duì)普高教育的強(qiáng)烈渴求以及出于自身生存的需要，四川部分邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的一些中職學(xué)校不得不違規(guī)招收普高學(xué)生。雖然這些中職學(xué)校舉辦普高教學(xué)有其合理性和存在的必要性，但在具體實(shí)踐中仍然顯得不倫不類，暴露出諸多問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題更多，主要表現(xiàn)在：學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)低，基礎(chǔ)極差，普遍厭學(xué)；英語(yǔ)教師因缺乏職業(yè)成就感而普遍厭教；學(xué)校教學(xué)設(shè)施缺乏等等。文章在分析革命老區(qū)中職學(xué)校普高英語(yǔ)教學(xué)困境的基礎(chǔ)上探討了走出困境的方法，以質(zhì)量在夾縫中求得生存和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 普高教育英語(yǔ) 困境 出路

一 、 研究背景

教育部〔2005〕1號(hào)文件指出，中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，國(guó)家要大力發(fā)展中等職業(yè)教育。在國(guó)家政策和財(cái)政的支持下，我國(guó)中等職業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的春天。然而，遠(yuǎn)在西部地區(qū)，尤其是四川的一些邊遠(yuǎn)革命老區(qū)，如筆者所在的巴中市通江縣（原川陜蘇區(qū)首府）落后的經(jīng)濟(jì)卻極大地制約了教育的發(fā)展。一方面普高教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，另一方面中等職業(yè)學(xué)校由于政府投入嚴(yán)重不足導(dǎo)致自身辦學(xué)條件差，學(xué)生因就業(yè)困難而不愿就讀，招生極為困難，面臨巨大的生存壓力。在這樣的背景下，部分中等職業(yè)學(xué)校在地方政府和教育主管部門的默許甚至暗中支持下開辦職業(yè)教育的同時(shí)，還發(fā)展普高教育，以此擴(kuò)大生源，獲得國(guó)家財(cái)政支持，以求得一線生機(jī)。與此同時(shí)，地方政府還能完成中職教育與普高教育均衡發(fā)展的指標(biāo)。在這樣的背景下，中職學(xué)校舉辦普高教育已成燎原之勢(shì)。

這就是部分四川革命老區(qū)基礎(chǔ)教育面臨的嚴(yán)峻客觀現(xiàn)實(shí)。我們除了正視外，必須進(jìn)行認(rèn)真研究，探索解決問(wèn)題的辦法，為革命老區(qū)教育的發(fā)展做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情。人才問(wèn)題是革命老區(qū)發(fā)展的核心問(wèn)題。只有通過(guò)多種途徑盡可能為革命老區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，以人的發(fā)展促進(jìn)革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，才能突破經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸，從根本上實(shí)現(xiàn)教育公平。

二、 中職學(xué)校普高英語(yǔ)教學(xué)的困境

中職學(xué)校普高英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)、教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的辦學(xué)條件都面臨巨大困境，極大地制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

從學(xué)生方面講，首先是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱。由于沒(méi)有接受到良好的小學(xué)與初中教育，那些就讀混合型高中特別是職業(yè)高中普通班的學(xué)生基礎(chǔ)普遍很差，尤其是英語(yǔ)。絕大部分學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)?cè)?0分（滿分150分）以下，平均分在50分左右，個(gè)別的學(xué)生甚至連one， two， three， four都不會(huì)，只有極少數(shù)學(xué)生能較為流利地朗讀課文以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話。這樣的英語(yǔ)水平要接受艱深的普通高中英語(yǔ)教育對(duì)他們而言可能比登天還難。

其次是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。那些英語(yǔ)成績(jī)不太理想的學(xué)生，或源于父母的壓力，或?yàn)榛鞆埼膽{，被迫走進(jìn)中職學(xué)校的普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。他們要么已經(jīng)習(xí)慣了初中學(xué)校時(shí)的自由懶散，要么早已沉溺于臺(tái)球撲克游戲。據(jù)筆者的調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校80%以上的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。在大部分學(xué)生的意識(shí)里，學(xué)習(xí)英語(yǔ)與不學(xué)英語(yǔ)，完全就是一回事?；蛘哒f(shuō)他們根本就學(xué)不懂！然后，他們從學(xué)不懂到學(xué)不進(jìn)，從學(xué)不進(jìn)到失去興趣，再到厭倦與反感。反正高考無(wú)望，再者英語(yǔ)學(xué)習(xí)也起不到立竿見(jiàn)影的作用，似乎再怎么努力也是白搭，于是不少學(xué)生干脆選擇放棄。由此一來(lái)，英語(yǔ)課上，除了極少數(shù)學(xué)生認(rèn)真聽課外，大部分學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)充耳不聞，有些學(xué)生干脆逃課出去上網(wǎng)游戲。對(duì)于老師布置的作業(yè)，要么抄抄答案敷衍了事，要么干脆不交。

第四是學(xué)生受新讀書無(wú)用論的影響嚴(yán)重。在打工熱潮日益高漲、大學(xué)生就業(yè)難甚至收入不如普通民工的新讀書無(wú)用論沖擊下，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)教學(xué)與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系更沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)。再加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境缺乏，從而使得那些為數(shù)不多的能夠?qū)W懂一些的同學(xué)也覺(jué)得自己升學(xué)無(wú)望，即使升學(xué)后也沒(méi)有前途，也走上了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路，甚為可惜。以筆者所教的高二某班為例：本班其實(shí)有好幾位同學(xué)都具有相當(dāng)不錯(cuò)的領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，但他們說(shuō)父母已經(jīng)為他們高中畢業(yè)后謀好了出路，不用勞神費(fèi)力去學(xué)毫無(wú)用處的英語(yǔ)。

從教師方面講，教師厭教問(wèn)題突出。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師也日益喪失教學(xué)熱情。很多時(shí)候，當(dāng)上課鈴響，老師本來(lái)情緒高昂地走進(jìn)教室，但看到學(xué)生要么三五成群地追逐說(shuō)笑，要么蒙頭大睡，熱情一下子就降到冰點(diǎn)。課堂上，玩手機(jī)、遞紙條等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，連招呼都不打就自由地出入教室者更是大有人在。每遇課堂提問(wèn)，教室里便頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，低頭一片。對(duì)于課后的作業(yè)習(xí)題，也常常是一塌糊涂。每逢半期或者期末測(cè)試，要想找出幾個(gè)及格的學(xué)生，那更是大海撈針。不是教師不負(fù)責(zé)任，而是在這場(chǎng)師生的“博弈”中，教師從一開始就注定是輸家。天長(zhǎng)日久，很多老師便習(xí)以為常，見(jiàn)慣不驚，上課的激情消失殆盡，形成了師生同流合污混日子的尷尬局面。由于學(xué)生很難有人能考上全日制普通本科院校，教師單一的以學(xué)生考上大學(xué)為榮的“職業(yè)成就感”蕩然無(wú)存，導(dǎo)致個(gè)別老師喪失責(zé)任感，在無(wú)所事事中消極打發(fā)時(shí)光。

此外，教師素質(zhì)參差不齊。在革命老區(qū)的很多中職學(xué)校，英語(yǔ)教師理論知識(shí)層次不齊，有的是中師畢業(yè)，有的畢業(yè)于專科院校后通過(guò)函授拿到的本科。由于很難有機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)和接受繼續(xù)教育，部分英語(yǔ)教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法機(jī)械單一，仍舊以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科。翻譯教學(xué)法和語(yǔ)法教學(xué)法是其主要的教學(xué)方法，完全忽視了語(yǔ)言實(shí)踐在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)功能，忽視了學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，使交際能力的培養(yǎng)成了一句空話。

從學(xué)校方面講，學(xué)校在招生問(wèn)題上沒(méi)有選擇的余地。一方面是由于沒(méi)有足夠的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，只有靠多招生掙錢。為了籌集資金，不管學(xué)生的基礎(chǔ)多差都照收不誤。另一方面是當(dāng)?shù)氐钠崭呓逃y以滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的迫切需要，只好不顧性質(zhì)與條件赤膊上陣。以筆者所在的縣為例，一個(gè)擁有80多萬(wàn)人口的大縣，純粹的高中只有4所，普高與職高合二為一的混合高中也很少。孩子上普高十分困難，不少孩子只好把上普高的愿望寄托在混合高中上。由于歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，投入嚴(yán)重不足，致使學(xué)校教學(xué)設(shè)施非常陳舊落后，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的中職學(xué)校，要么只有一個(gè)公用的多媒體教室，要么根本沒(méi)有任何現(xiàn)代化的語(yǔ)音設(shè)備，老師只有依靠黑板與粉筆從事現(xiàn)代英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與促進(jìn)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源的共享，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法提高。由于條件限制，優(yōu)秀教師引不進(jìn)，更留不住。由于經(jīng)費(fèi)不足，青年教師很難獲得外出進(jìn)修與考察以提高自己的機(jī)會(huì)，教師的素質(zhì)長(zhǎng)期裹足不前。

三、 中職學(xué)校普通高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

雖然中職學(xué)校普通高中英語(yǔ)教學(xué)存在巨大的困難，但一個(gè)具有時(shí)代責(zé)任感與歷史責(zé)任感的英語(yǔ)教師應(yīng)迎著困難上，積極動(dòng)腦筋想辦法，化挑戰(zhàn)為動(dòng)力，變危機(jī)為出路，為革命老區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)盡責(zé)盡心盡力。筆者認(rèn)為，可以采取以下對(duì)策：

因材施教，多元評(píng)價(jià)。鑒于中職學(xué)校普通高中學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)能力，最重要的不是搞一刀切，而是實(shí)事求是，因材施教。首先，需要激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，讓他們掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)策略、方法與技巧，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。其次，從學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際出發(fā)，擇其最基本最重要的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不是不問(wèn)青紅皂白滿堂灌，學(xué)生學(xué)不懂，老師也干著急。通過(guò)日積月累，提高學(xué)生的成就感與自信心。第三，對(duì)那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)，利用一切可以利用的時(shí)間，逐步提高教學(xué)的深度與廣度，符合畢業(yè)與深造的要求。第四，注重根據(jù)學(xué)生的多元智能因材施教，對(duì)擅長(zhǎng)書面表達(dá)或口頭表達(dá)的學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方法，突出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓他們都能有所收獲。第五，鑒于多數(shù)學(xué)生很難升入高等學(xué)校深造的現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的多元化需要，突出基本的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，讓他們一走上工作崗位就能用基本的英語(yǔ)和外國(guó)人溝通，以增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高他們的職業(yè)自豪感。第六，建立退出機(jī)制，讓對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既無(wú)能力又無(wú)興趣的學(xué)生能夠選擇退出普高進(jìn)入職高學(xué)習(xí)。第七，改變單純以英語(yǔ)分?jǐn)?shù)論英雄的單一評(píng)價(jià)體制，探索聽、說(shuō)、讀、寫、譯和綜合能力的多元評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)學(xué)生某些單項(xiàng)能力的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就?？傊⒄Z(yǔ)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

轉(zhuǎn)變觀念，積極探索。合適的教育才是最好的教育。中職學(xué)校的新生素質(zhì)決定了舉辦普高教育的目標(biāo)不是拼高考升學(xué)率。學(xué)校和教師都必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生的意愿和發(fā)展需要，建立健全普高與中職英語(yǔ)教學(xué)的銜接與轉(zhuǎn)換機(jī)制。我們認(rèn)為，中職學(xué)校的普高英語(yǔ)教學(xué)一方面要服務(wù)和服從于高考，讓一部分學(xué)生能圓自己的大學(xué)夢(mèng)；另一方面也要積極探索普高環(huán)境下職業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制。筆者正在一大批升學(xué)基本無(wú)望的學(xué)生中進(jìn)行基本的職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)的嘗試，頗受他們的歡迎。筆者設(shè)想，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索這樣一種機(jī)制：面向全體學(xué)生的普高英語(yǔ)教學(xué)與面向部分學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的銜接與轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓深造有望的學(xué)生接受正規(guī)的普高英語(yǔ)教學(xué)，其他同學(xué)同時(shí)接受普高英語(yǔ)與職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)出一條又中職學(xué)生的普高英語(yǔ)教學(xué)之路，體現(xiàn)普高教育與中職教育的有機(jī)結(jié)合。

培養(yǎng)興趣，增加自信。興趣是最好的老師。教育心理學(xué)告訴我們只有學(xué)生感興趣的東西才能激發(fā)其求知欲，學(xué)生也才會(huì)積極開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法獲得最必要的知識(shí)。同樣，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的積極因素之一。對(duì)于這些基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又并非十分強(qiáng)烈的學(xué)生，激發(fā)與鞏固他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣入手，抓住興趣這一主線，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，想方設(shè)法運(yùn)用有效的教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之火。以我自己的從教經(jīng)歷為例：與學(xué)生相處，課堂上、學(xué)習(xí)上我是他們的老師，而課堂外、生活中，我和他們談理想、談人生，也談一些屬于他們的年齡階段的比較敏感的問(wèn)題。雖然他們大多數(shù)似乎已經(jīng)習(xí)慣用否定、懷疑的態(tài)度來(lái)看待自己，但我從來(lái)不用懷疑的目光來(lái)看待他們。每天上課前，我都會(huì)讓學(xué)生如瘋狂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者一樣，大吼二十遍“I can do it！”或者其他一些勵(lì)志性的日常用語(yǔ)。天氣好的時(shí)候，我也會(huì)帶著學(xué)生在操場(chǎng)中間吼英語(yǔ)，用這種近乎瘋狂的舉動(dòng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的士氣與戰(zhàn)斗的意志。令我驚訝的是，他們并沒(méi)有因?yàn)槭窃诒娔款ヮブ潞鹩⒄Z(yǔ)而害羞，相反每個(gè)人都吼得特別的賣力，感到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與成就，明白了學(xué)習(xí)英語(yǔ)不止是冷冰冰的考試，還有充滿激情與溫馨的快樂(lè)，明白了英語(yǔ)原來(lái)還可以這樣來(lái)學(xué)！學(xué)生在老師指導(dǎo)下的一遍又一遍的“吼”聲中“吼”出了自信。其實(shí)，對(duì)于這些缺乏目標(biāo)、自信與尊嚴(yán)的學(xué)生，老師一定要多給他們一些肯定的眼神和贊美的語(yǔ)言，多說(shuō)幾句“Very good！”“You can do it better！ ”“You are the best！” 之類的鼓勵(lì)之語(yǔ)，讓他們體驗(yàn)到參與的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)步的快樂(lè)。學(xué)生在老師反復(fù)的鼓勵(lì)中“勵(lì)”出了自尊。英語(yǔ)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘他們每個(gè)人的潛力、優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)和興趣，讓他們感受到成功的喜悅，而且要因勢(shì)利導(dǎo)，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)，鼓舞他們克服困難向新的目標(biāo)勇敢邁進(jìn)。由于學(xué)生的興趣很短暫，我千方百計(jì)地進(jìn)行勵(lì)志教育，多同學(xué)生談夢(mèng)想，談未來(lái)，談發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化和維持學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，養(yǎng)成形成良好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

靈活教學(xué)，正確引導(dǎo)。靈活多樣的教學(xué)模式、恰當(dāng)實(shí)在的教學(xué)方法是引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動(dòng)力的有效手段。英語(yǔ)教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下工夫；要積極開展形式多樣的課外活動(dòng)，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，如有效利用有聲系統(tǒng)，定時(shí)播放英語(yǔ)聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；舉辦英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)朗誦比賽等等。總之，老師應(yīng)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造一些真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與使用環(huán)境，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)學(xué)生開展勵(lì)志教育的同時(shí)，一定要樹立一批學(xué)好英語(yǔ)與個(gè)人發(fā)展的偶像，讓同學(xué)們從身邊的榜樣中感受到他們也能學(xué)好英語(yǔ)，而且學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們走出大山走向世界大有裨益。

正視現(xiàn)實(shí)，積極扶持。雖然國(guó)家政策對(duì)中職學(xué)校有明確的政策要求，但是邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的中等教育有自己的現(xiàn)實(shí)，中職學(xué)校舉辦普高教育在很大程度上滿足了人民群眾對(duì)普高教育的強(qiáng)烈渴求。政府應(yīng)正視邊遠(yuǎn)革命老區(qū)基礎(chǔ)教育的實(shí)際和群眾的需要，不宜一刀切。鑒于這些地區(qū)無(wú)論是普高還是職高都很落后的現(xiàn)實(shí)，各級(jí)政府應(yīng)給予更多的關(guān)心和扶持，盡快實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

加大投入，完善設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為中職學(xué)校普高教育不可分割的一部分，關(guān)系到邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，關(guān)系到邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，關(guān)系到邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的前途和未來(lái)。各級(jí)政府應(yīng)該懷著對(duì)老區(qū)人民的感激之情，至少要像對(duì)待普高的英語(yǔ)教學(xué)那樣對(duì)待職高學(xué)校的普高英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)待這類學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。再窮不能窮學(xué)校，尤其是邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的學(xué)校！再苦不能苦孩子，尤其是邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的孩子！何況國(guó)家經(jīng)過(guò)三十多年的高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已經(jīng)有財(cái)力解決革命老區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的投入問(wèn)題?，F(xiàn)在已經(jīng)到了解決這一問(wèn)題的時(shí)候了！

以校為本，強(qiáng)化師培。教育的核心問(wèn)題是教師隊(duì)伍的質(zhì)量問(wèn)題，只有高質(zhì)量的英語(yǔ)教師隊(duì)伍才可能有高質(zhì)量的英語(yǔ)教育質(zhì)量。政府、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)切實(shí)把中職學(xué)校普高教師隊(duì)伍尤其是英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)放到重要地位，在培養(yǎng)、引進(jìn)和使用等問(wèn)題下大工夫。

加強(qiáng)研究，促進(jìn)發(fā)展。由于在中職學(xué)校舉辦普高教學(xué)特別是普高英語(yǔ)教學(xué)是件新生事物，政策、理念、方法都還面臨著許多問(wèn)題，迫切要求我們加強(qiáng)研究，找出解決問(wèn)題的思路和辦法，促進(jìn)中職學(xué)校普高英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管中職學(xué)校普高英語(yǔ)教學(xué)存在諸多困難，但是我們不能被這些困難嚇倒?？偨Y(jié)自己從教的親身經(jīng)歷和努力探索，可以比較自信地說(shuō)，在某種程度上講，我已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。雖然所帶兩個(gè)班的學(xué)生目前都不具備很高的聽說(shuō)讀寫能力，但至少在我的課堂上，他們絕不會(huì)無(wú)故遲到或者隨意說(shuō)話、走動(dòng)。相反，80%以上的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽課，尤其是在每天課前吼句子的這一環(huán)節(jié)，每一位同學(xué)都能特別積極地參與，盡管他們的發(fā)音不是那么標(biāo)準(zhǔn)，那么地道，但學(xué)英語(yǔ)的激情確實(shí)非常高昂。其實(shí)，只要我們本著以生為本、質(zhì)量至上的原則，積極動(dòng)腦筋想辦法，政府支持，學(xué)校重視，老師群策群力，學(xué)生樂(lè)學(xué)上進(jìn)，真正做到因地制宜，因材施教，加強(qiáng)研究，努力探索中職英語(yǔ)教學(xué)與普通高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的新機(jī)制新辦法，就一定能創(chuàng)出一條提高中職學(xué)校普高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的新路。

【參考文獻(xiàn)】

［1］魯子問(wèn).中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2005.

［2］王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略記[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

［3］何榮.職校英語(yǔ)素質(zhì)教育的問(wèn)題和對(duì)策[J].池州師專學(xué)報(bào)，2003（8）.

［4］黃建.職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].英語(yǔ)輔導(dǎo)，2006（10）.

［5］黃建鴻.職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].英語(yǔ)輔導(dǎo)，2006（10）.

［6］雷慧.中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].考試周刊，2007 （9）.

［7］李華.英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（7）.

［8］王松美.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[J].職教論壇，2004（7）.

［9］趙江.淺談中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的困惑和對(duì)策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

［10］曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2000（6）.