農(nóng)增冠

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新課程的全面推動(dòng)，教育體制改革的不斷深化，山區(qū)初中的教育教學(xué)管理面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，必須創(chuàng)新教育教學(xué)管理機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)初中 教育教學(xué) 創(chuàng)新管理

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，起點(diǎn)高、前瞻性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)從根本上轉(zhuǎn)變課程功能，革新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，建立三級課程管理體系。面對新的教育理念，山區(qū)初中如何才能適應(yīng)時(shí)代的需求？

一、更新觀念、科學(xué)發(fā)展

（一）正確理解科學(xué)發(fā)展觀

所謂科學(xué)發(fā)展觀，即在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，堅(jiān)持“以人為本”為核心的內(nèi)容，以堅(jiān)持改革開放為強(qiáng)大動(dòng)力，以促進(jìn)全面發(fā)展為重要目的，以保持協(xié)調(diào)發(fā)展為基本原則，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為重要體現(xiàn)，以實(shí)行統(tǒng)籌兼顧為總體要求。內(nèi)容十分豐富，也十分重要。因此，山區(qū)初中的教育教學(xué)管理，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，才能健康發(fā)展，取得實(shí)質(zhì)性的成果。

（二）全面認(rèn)識初中教育發(fā)展內(nèi)涵

發(fā)展是硬道理，是時(shí)代的潮流。教育要順應(yīng)潮流，但絕非隨波逐流，而是要掌好舵，把好航向和航速。首先要搞清楚要不要發(fā)展？怎樣發(fā)展？為什么要發(fā)展？怎樣才能全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地發(fā)展？山區(qū)初中學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)包括擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等。校長必須緊緊把握時(shí)代脈搏和教育發(fā)展步伐，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，確立正確的教育思想和辦學(xué)理念，把握正確的辦學(xué)方向和發(fā)展機(jī)遇，從山區(qū)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，群策群力，科學(xué)定位，實(shí)事求是地制定和實(shí)施學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，正確把握和嚴(yán)格遵循初中辦學(xué)的基本原則和客觀規(guī)律，使其全面和可持續(xù)性發(fā)展。

二、改革管理制度

（一）價(jià)值取向——建構(gòu)創(chuàng)新型學(xué)校

在學(xué)校的管理活動(dòng)中，不僅需要一定的方法和藝術(shù)，還要建立一定的管理制度，更要關(guān)注最根本的或前提性的問題：管理的目的是什么？每天的奔波勞碌到底是在忙些什么？筆者認(rèn)為：管理者應(yīng)朝著自己的價(jià)值取向，因地制宜，建構(gòu)創(chuàng)新型的山區(qū)初中學(xué)校。

（二）核心理念——以人為本

管理的思想和理論要求在學(xué)校管理中，要確立人在管理活動(dòng)中的核心地位，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校的各個(gè)成員在學(xué)習(xí)、生活、工作中，在實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)及學(xué)校全方位的發(fā)展中得到尊重和滿足，得到身心、知識、素質(zhì)等各方面的長足發(fā)展。

（三）管理結(jié)構(gòu)——建立民主的管理機(jī)制

擯棄“金字塔式”的組織層級模式管理，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種有利的因素，形成教育合力和一種新的運(yùn)行規(guī)則。把教師、學(xué)生從單純的被管理者的角色向既是被管理者又是自我管理者的角色轉(zhuǎn)變，建立健全由教師、學(xué)生、學(xué)生家長、教育專家或社會(huì)知名人士共同組成的校務(wù)委員會(huì)以及以教師為主的教職工代表大會(huì)制度，使廣大教師有一定法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作。

（四）完善組織——建立具有團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)型組織

初中新課程增強(qiáng)了教師之間的互動(dòng)關(guān)系，并在一定程度上改變了教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工，因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師之間應(yīng)互相關(guān)懷、共同協(xié)商、共同開發(fā)課程、設(shè)計(jì)教案、交流經(jīng)驗(yàn)，提供支持、啟迪靈感、共享智慧、減輕負(fù)擔(dān)、共同發(fā)展。學(xué)校要形成合作文化，每一個(gè)成員在個(gè)體獨(dú)立的基礎(chǔ)上形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)生擁有感，將彼此視為一家人，互相協(xié)助、鼓勵(lì)，形成團(tuán)隊(duì)合力。

三、講求管理策略

（一）提倡德育人文性，提升德育質(zhì)量

所謂德育人文性，是指在德育工作中自始至終滲透人文關(guān)懷，其核心是對人的關(guān)愛和尊重。主要做法有：

1.豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生懂得什么是真正的自由、民主、正義和文明，讓學(xué)生認(rèn)同文明社會(huì)的道德準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的目的、意義和價(jià)值，從而確立理想的人格、目標(biāo)，并愿意為之奮斗。

2.加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)。環(huán)境可以熏陶人，可以規(guī)范人。

3.完善學(xué)生行為規(guī)范。加強(qiáng)道德教育，會(huì)使學(xué)生懂得該做什么人和如何做人。要把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的日常道德行為，并付諸實(shí)踐磨礪。

4.強(qiáng)調(diào)德育的自主性、層次性。從目標(biāo)上分層：基本目標(biāo)面向全體學(xué)生，較高目標(biāo)面向全體團(tuán)員。從階段上分層：從初一到初三在教育內(nèi)容上要漸進(jìn)、連續(xù)和各有側(cè)重。重視學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的統(tǒng)一。

（二）倡導(dǎo)有效教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)要滿足學(xué)生的需求。學(xué)生的需求是多元的，現(xiàn)階段影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要需求有情感需求、認(rèn)知需求和升學(xué)需求。滿足學(xué)生這三方面的需求是有效教學(xué)的前提。

2.教學(xué)要因材施教。教師要研究學(xué)生的知識背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，研究教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，遵循循序漸進(jìn)的原理，組織好從簡單到復(fù)雜的有序積累過程。學(xué)校提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的信息量，滿足不同層次學(xué)生的需要。課堂教學(xué)要最大限度地調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與。提倡通過分類指導(dǎo)，為學(xué)生個(gè)體節(jié)省時(shí)間，反對用過分耗費(fèi)學(xué)生時(shí)間、精力的低效教學(xué)去換取應(yīng)試成績。

3.提倡教學(xué)的適應(yīng)性。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用不同的教學(xué)方法適應(yīng)不同的學(xué)生。教學(xué)模式的選用要適應(yīng)教師的特點(diǎn)。學(xué)校倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的教學(xué)方案。

4.重視教學(xué)反饋。提倡課堂教學(xué)節(jié)節(jié)有反饋，教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)和階段測驗(yàn)，根據(jù)批改情況和存在問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不使問題堆積；教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便有的放矢地輔導(dǎo)學(xué)生。

如上所侃，是為我見。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周序.中小學(xué)教學(xué)管理.黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，1988.

［2］王嘉德.現(xiàn)代教學(xué)管理實(shí)務(wù).科學(xué)出版社，2007.