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        試析地理教師的技能與素養(yǎng)

        2012-07-09 21:47:03陳磊
        中國校外教育(下旬) 2012年4期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)素養(yǎng)職業(yè)技能科學(xué)

        陳磊

        在整個地理教學(xué)過程中,學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主體,教師是地理教學(xué)的主導(dǎo),是地理教學(xué)活動的基本要素。在地理教學(xué)過程中,地理教師的職業(yè)技能與素養(yǎng)將直接影響地理教學(xué)活動的過程和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以,作為一名優(yōu)秀的地理教師,我們必須要具備高超的職業(yè)技能和完備的地理素養(yǎng),并且要很好地把兩者結(jié)合起來。

        地理素養(yǎng) 人文精神 教學(xué)活動

        地理學(xué)是研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。在整個地理教學(xué)過程中,學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主體,教師是地理教學(xué)的主導(dǎo),是地理教學(xué)活動的基本要素。在地理教學(xué)過程中,地理教師的職業(yè)技能與素養(yǎng)將直接影響地理教學(xué)活動的過程和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以,作為一名優(yōu)秀的地理教師,我們必須要具備高超的職業(yè)技能和完備的地理素養(yǎng),并且要很好地把兩者結(jié)合起來。

        一、從地理教師教學(xué)創(chuàng)新能力中看地理科學(xué)素養(yǎng)

        地理科學(xué)素養(yǎng)是地理素養(yǎng)的重要組成部分。地理科學(xué)素養(yǎng)分為地理科學(xué)知識、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)和地理科學(xué)意識五個部分,地理教師的教學(xué)創(chuàng)新能力必須與地理科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合。在地理科學(xué)知識方面,地理教師要有扎實的地理基礎(chǔ)知識,如地理概念、地理術(shù)語、地理現(xiàn)象、空間分布、地理特征、地理規(guī)律等內(nèi)容。總體來說,地理科學(xué)知識涵蓋了以下幾個問題的內(nèi)容:“它在哪里?它是什么樣子的?它為什么在那里?它是什么時候發(fā)生的?它產(chǎn)生了什么作用?怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境等”。在地理科學(xué)能力方面,地理教師應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì),尤其是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在課堂上要建立尊重、平等的師生關(guān)系,給學(xué)生營造民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)空間;要從根本上提高教師自我的語言表達能力,包括口頭語言、書面語言和體態(tài)語言;要重視對學(xué)生與教師學(xué)習(xí)效果的研究。在地理科學(xué)方法方面,地理教師要具有課堂管理能力。教師能否有效地駕馭課堂,對課堂地理教學(xué)的成敗至關(guān)重要。地理科學(xué)方法中包含了科學(xué)研究的一般方法,如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等,但在地理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成中,更要側(cè)重培養(yǎng)具有地理學(xué)科特色的科學(xué)方法,如地理觀察、地理實地考察或野外調(diào)查、區(qū)域綜合分析、區(qū)位比較、地理實驗等方法。在地理科學(xué)品質(zhì)方面,地理教師要具有人際交往與合作能力。地理科學(xué)品質(zhì)是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式,它對學(xué)生從事地理科學(xué)認識活動起著指導(dǎo)和制約的作用,力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探索和科學(xué)研究過程中所表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)和崇高精神。在與學(xué)生交往中,教師要主動與學(xué)生交朋友,放下教師的架子,更多地了解和接納學(xué)生,積極地關(guān)懷學(xué)生,恰當(dāng)而開放地進行師生對話,在學(xué)生的心目中樹立親切、友善的良好形象。在地理科學(xué)意識方面,地理教師要有強烈的資源意識,要做社會生活的有心人,隨時發(fā)現(xiàn)可供利用的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā),讓資源的開發(fā)過程成為師生互動、共建的過程,增加師生學(xué)習(xí)實踐的機會,讓學(xué)生樹立正確的地理科學(xué)觀、地理科學(xué)技術(shù)觀以及正確理解和應(yīng)用地理科學(xué)與技術(shù)、社會的相互關(guān)系,在實踐中鍛煉,在鍛煉中成長。

        二、從地理教師教學(xué)人文精神中看地理人文素養(yǎng)

        地理教師教學(xué)人文精神是地理教師自我專業(yè)發(fā)展和促進學(xué)生成長的重要因素。地理人文素養(yǎng)主要包括人文地理知識和地理學(xué)科中的人文精神兩個部分。在人文地理知識方面,地理教師不僅要教會學(xué)生人口、聚落、文化、宗教、經(jīng)濟、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容的地理知識外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)“人對自然的基本態(tài)度”等價值觀方面的內(nèi)容,主要包括全球意識、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環(huán)境道德”意識、地理美等。此外,教師要注意把教學(xué)實踐與學(xué)生的未來發(fā)展融為一體,使它成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展與教研能力不斷提升的過程。學(xué)生未來的發(fā)展培養(yǎng)要立足學(xué)生實際,立足教學(xué)過程。教師對學(xué)生的個體發(fā)展要多反思,對學(xué)生的成長歷程多教育。經(jīng)過反復(fù)的教導(dǎo)和培養(yǎng),把教學(xué)過程與學(xué)生的未來發(fā)展緊密結(jié)合在起來,最終促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索,從而促進學(xué)生不斷地進步與成長。

        三、從地理教師教學(xué)信息技術(shù)能力中看地理技術(shù)素養(yǎng)

        地理技術(shù)素養(yǎng)是指對地理技術(shù)的正確辨別、全面理解與綜合應(yīng)用的能力,它包括地理技術(shù)知識、地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點三個部分。在地理技術(shù)知識方面,地理教師要掌握3S技術(shù),即地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、遙感;大氣污染、水污染、各種生態(tài)破壞等環(huán)境問題的防治技術(shù);地震、火山、臺風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害的預(yù)測、防治技術(shù);地理多媒體教學(xué)技術(shù)等。在地理技術(shù)能力方面,地理教師要具有運用3S技術(shù)進行地理信息處理的能力;對水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問題進行防治的能力;對地震、火山、臺風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害進行預(yù)測與防治的能力;利用地理多媒體技術(shù)制作地理課件的能力等。在地理技術(shù)觀點方面,地理教師要知曉地理技術(shù)的正面和負面影響,明晰地理技術(shù)與地理科學(xué)、社會的關(guān)系。隨著信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合,加速了教育信息化的步伐,置身于這樣的一個高速發(fā)展的環(huán)境,廣大教師正經(jīng)歷著現(xiàn)代教育環(huán)境下,人才培養(yǎng)觀念、模式、方法的變化、整合與創(chuàng)新。要把提高地理教師學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來。地理教師必須掌握必要的信息技術(shù)能力,并把它應(yīng)用到課堂教學(xué)中,構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位地理教師必須從細微處入手,思考在信息化條件下如何教與學(xué),樹立全新的教育觀念,掌握信息工具的使用,并學(xué)會在自己的教案設(shè)計中,充分利用信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

        優(yōu)秀的地理教師必須要具備高超的職業(yè)技能和完備的地理素養(yǎng),并很好地把兩者結(jié)合起來。只有這樣,教師才能更好地學(xué)習(xí)與實踐,更好地提高教學(xué)效果,從而更好地促進地理教師的自我成長,最終為培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人而不懈努力。

        參考文獻:

        [1]陳澄,江曄.地理課堂教學(xué)技能[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

        [2]段玉山.地理新課程研究方法[M].北京:高等教育出版社,2003.

        [3]F.戴維.課堂管理技巧[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

        [4]劉英陶.教師職業(yè)技能[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

        [5]李耀星.課堂教學(xué)的組織與管理[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2005.

        [6]袁孝亭.中學(xué)地理素養(yǎng)教育[M].北京:高等教育出版社,2007.

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