內(nèi)容摘要:隨著新課改的不斷推進,語文課堂教學(xué)逐漸從應(yīng)試教育的牢籠中解脫了出來,工具性不再是課堂教學(xué)唯一的指標(biāo),人文性也占據(jù)了語文課堂教學(xué)的“半壁江山”。新課標(biāo)中明確指出“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此,在初中語文課堂教學(xué)中,構(gòu)建人文性,讓語文教學(xué)成為工具性和人文性統(tǒng)一的課程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)會認(rèn)識自我、學(xué)會成長、學(xué)會創(chuàng)造,這是每一個語文教師所不可推卸的責(zé)任。
關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué)人文性策略
一.轉(zhuǎn)變觀念,搭建平等自由的平臺
觀念影響行動,態(tài)度決定未來。在語文教學(xué)中,因應(yīng)試教育的束縛,語文成了模板化學(xué)習(xí),學(xué)生要按部就班地按照教師的要求來聽說讀寫,閱讀的答案有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),做完呢就是千篇一律,學(xué)生只是教師完成教學(xué)的工具罷了。因此,在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建人文性,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立學(xué)生本位意識,為學(xué)生搭建平等自由的平臺是基礎(chǔ)。
以新課程理念為引導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的”,這是新課標(biāo)中對語文教育特點的概括,由此不難看出,新課標(biāo)要求教師在語文教學(xué)中要走出模板化的束縛,讓語文學(xué)習(xí)成為一個創(chuàng)造性過程,而這也就需要教師將學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在語文教學(xué)的首位。閱讀就提倡個性化閱讀,讓我們的學(xué)生成為那“一千個讀者”而去尋找到“一千個哈姆萊特”;作文就從生活實際出發(fā),多說實話、多訴真情,不要那些矯揉造作;在語文實踐中,就多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)情境,引導(dǎo)學(xué)生在做中去感受語文,而不是將語文學(xué)習(xí)當(dāng)做是“紙上談兵”。
二.以學(xué)為本,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛
學(xué)生是課堂的主體,教師是主導(dǎo)。在新課改中要求教師充分認(rèn)識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。的確,教育要服務(wù)的對象是學(xué)生,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生并不是受教師支配的對象,而是活生生的有思想、有感情、有個性的人。教學(xué)要做的不是讓學(xué)生成為“標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)件”,而是要培養(yǎng)具有豐富情感和獨立個性的,具有一定社會適應(yīng)力的人。而語文教學(xué)是工具性和人文性統(tǒng)一的課程,語文教學(xué)所要承擔(dān)的就是要讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)而促進學(xué)生“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。也正因此,語文課堂教學(xué)就應(yīng)成為學(xué)生的課堂,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在師生的積極互動中去合作、探究,最終才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,這樣的語文課堂也才能成為人文的課堂、發(fā)展的課堂、學(xué)生真正需要的課堂。
要通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓語文學(xué)習(xí)變得更加主動,使人文性培養(yǎng)走向自主化。從教學(xué)過程來分析,教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動的過程,教師是課堂的組織者,學(xué)生的引導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的語文素養(yǎng)是通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動探索而獲得的,這個過程教師不能越俎代庖,而是要讓學(xué)生在不斷的實踐中去感受和體會。因此,課堂中的氣氛就顯得尤為重要。要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,教師首先要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。在以往的語文課堂教學(xué)中,課堂就是教師的表演秀,語文不是用來說的,而是用來聽的,于是,學(xué)生就只能聽聽記記,而真正到了要應(yīng)用語文知識的時候,學(xué)生就會顯得捉襟見肘,不知如何是好。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言是要讓學(xué)生將語文用起來,在用的過程中去學(xué)語文,感受語文,促進人文性的培養(yǎng)。此外則要提倡探究式的學(xué)習(xí)模式。
三.聯(lián)系生活,拓展豐富多彩的語文空間
學(xué)語文并非是為了考試而學(xué),而是為了用語文而學(xué),語文也不是孤立于生活之外的,而是和生活緊密聯(lián)系起來的,從對自我的反思到社會生活的各個層面,無不涉及語文,因此,語文教學(xué)就需要擺脫課堂的束縛,和生活結(jié)合起來,從而形成大語文的教學(xué)觀。
要聯(lián)系教材而進行應(yīng)用拓展。在語文教學(xué)中有很多和生活相關(guān)的版塊設(shè)置,如每單元的語文綜合實踐活動,教師就可以活動的形式來進行。如在“與人交流注意對象、場合、用語文明得體”的教學(xué)中,教師就不妨為學(xué)生設(shè)置不同的情境,讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色,引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行對話,在對話中進行討論,討論后總結(jié),如此進行,學(xué)生的感受深刻了,交際也會變得更加自然。
語文就是一門以人文性為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)中教師要抓住學(xué)生這一主體,多管齊下來構(gòu)建人文性,這樣的語文課堂才會成為促進學(xué)生發(fā)展的課堂。
田超,江蘇省響水縣海安集實驗學(xué)校教師。