內(nèi)容摘要：隨著新課改的不斷推進，語文課堂教學(xué)逐漸從應(yīng)試教育的牢籠中解脫了出來，工具性不再是課堂教學(xué)唯一的指標(biāo)，人文性也占據(jù)了語文課堂教學(xué)的“半壁江山”。新課標(biāo)中明確指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建人文性，讓語文教學(xué)成為工具性和人文性統(tǒng)一的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)會認(rèn)識自我、學(xué)會成長、學(xué)會創(chuàng)造，這是每一個語文教師所不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)人文性策略

一.轉(zhuǎn)變觀念，搭建平等自由的平臺

觀念影響行動，態(tài)度決定未來。在語文教學(xué)中，因應(yīng)試教育的束縛，語文成了模板化學(xué)習(xí)，學(xué)生要按部就班地按照教師的要求來聽說讀寫，閱讀的答案有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，做完呢就是千篇一律，學(xué)生只是教師完成教學(xué)的工具罷了。因此，在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建人文性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生本位意識，為學(xué)生搭建平等自由的平臺是基礎(chǔ)。

以新課程理念為引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的”，這是新課標(biāo)中對語文教育特點的概括，由此不難看出，新課標(biāo)要求教師在語文教學(xué)中要走出模板化的束縛，讓語文學(xué)習(xí)成為一個創(chuàng)造性過程，而這也就需要教師將學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在語文教學(xué)的首位。閱讀就提倡個性化閱讀，讓我們的學(xué)生成為那“一千個讀者”而去尋找到“一千個哈姆萊特”；作文就從生活實際出發(fā)，多說實話、多訴真情，不要那些矯揉造作；在語文實踐中，就多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在做中去感受語文，而不是將語文學(xué)習(xí)當(dāng)做是“紙上談兵”。

二.以學(xué)為本，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛

學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)。在新課改中要求教師充分認(rèn)識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。的確，教育要服務(wù)的對象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生并不是受教師支配的對象，而是活生生的有思想、有感情、有個性的人。教學(xué)要做的不是讓學(xué)生成為“標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)件”，而是要培養(yǎng)具有豐富情感和獨立個性的，具有一定社會適應(yīng)力的人。而語文教學(xué)是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，語文教學(xué)所要承擔(dān)的就是要讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)而促進學(xué)生“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。也正因此，語文課堂教學(xué)就應(yīng)成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在師生的積極互動中去合作、探究，最終才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，這樣的語文課堂也才能成為人文的課堂、發(fā)展的課堂、學(xué)生真正需要的課堂。

要通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文學(xué)習(xí)變得更加主動，使人文性培養(yǎng)走向自主化。從教學(xué)過程來分析，教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動的過程，教師是課堂的組織者，學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的語文素養(yǎng)是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動探索而獲得的，這個過程教師不能越俎代庖，而是要讓學(xué)生在不斷的實踐中去感受和體會。因此，課堂中的氣氛就顯得尤為重要。要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，教師首先要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。在以往的語文課堂教學(xué)中，課堂就是教師的表演秀，語文不是用來說的，而是用來聽的，于是，學(xué)生就只能聽聽記記，而真正到了要應(yīng)用語文知識的時候，學(xué)生就會顯得捉襟見肘，不知如何是好。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言是要讓學(xué)生將語文用起來，在用的過程中去學(xué)語文，感受語文，促進人文性的培養(yǎng)。此外則要提倡探究式的學(xué)習(xí)模式。

三.聯(lián)系生活，拓展豐富多彩的語文空間

學(xué)語文并非是為了考試而學(xué)，而是為了用語文而學(xué)，語文也不是孤立于生活之外的，而是和生活緊密聯(lián)系起來的，從對自我的反思到社會生活的各個層面，無不涉及語文，因此，語文教學(xué)就需要擺脫課堂的束縛，和生活結(jié)合起來，從而形成大語文的教學(xué)觀。

要聯(lián)系教材而進行應(yīng)用拓展。在語文教學(xué)中有很多和生活相關(guān)的版塊設(shè)置，如每單元的語文綜合實踐活動，教師就可以活動的形式來進行。如在“與人交流注意對象、場合、用語文明得體”的教學(xué)中，教師就不妨為學(xué)生設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行對話，在對話中進行討論，討論后總結(jié)，如此進行，學(xué)生的感受深刻了，交際也會變得更加自然。

語文就是一門以人文性為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中教師要抓住學(xué)生這一主體，多管齊下來構(gòu)建人文性，這樣的語文課堂才會成為促進學(xué)生發(fā)展的課堂。

田超，江蘇省響水縣海安集實驗學(xué)校教師。