閆俊峰

摘 要：沒有愛就沒有教育。每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)秀生，同樣也有“學(xué)困生”，每一個(gè)學(xué)困生都希望快樂健康地成長，這就需要教師給學(xué)困生更多的關(guān)愛，特別是保護(hù)他們的自尊心，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；自尊心；自信心；進(jìn)取心

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0106-0

別林斯基說；“充滿愛的語言，會(huì)使情感產(chǎn)生熊熊的烈焰?！睈凼乔楦薪逃脑慈?，教師的愛猶如涓涓細(xì)流，滋潤學(xué)生的心田，使他們的心靈得到慰藉，冰凍的感情得到消融。然而學(xué)校里一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，即學(xué)困生。往往自學(xué)能力差，自信心不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，始終不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。漸漸在學(xué)習(xí)上越落越遠(yuǎn)，甚至掉隊(duì)。為此，教師必須針對(duì)這些學(xué)困生的特點(diǎn)，用愛心喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，揚(yáng)起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

一、尊重信任學(xué)困生，用至仁至善保護(hù)他們的自尊心

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”學(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊心。教師在教學(xué)之中一定要尊重信任他們。對(duì)他們的每一點(diǎn)努力，哪怕是不成功的勞動(dòng)成果都要珍惜。要尊重他們的選擇，給他們賞識(shí)的目光，鼓勵(lì)的語言，溫馨的教導(dǎo)。讓學(xué)困生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，使他們從內(nèi)心萌發(fā)進(jìn)取心，與老師真誠交流，與同學(xué)和睦相處。教育的作用也就得到了充分的發(fā)揮與落實(shí)。反之，如果教師對(duì)學(xué)困生置之不理，放任自流；或者采取粗暴的方法，恣意欺辱學(xué)困生，體罰、心罰他們，就會(huì)損傷他們的自尊心，產(chǎn)生逆反的心理，給教育帶來危害。

教育是一項(xiàng)艱苦的工作，師愛要滲入學(xué)生心田也需要長期的努力。因此，面對(duì)學(xué)困生受教育的種種心態(tài)，教師既要“反求諸己”，及時(shí)調(diào)整方式改進(jìn)工作，又要不急不躁，堅(jiān)信播撒愛心必會(huì)得到學(xué)生的信賴。急功近利，過分看重“師愛”的回響，收獲的不一定是學(xué)生的成長和進(jìn)步。

二、以博大的心胸包容學(xué)困生，用滿腔熱情激發(fā)他們的自信心

自信心對(duì)人的一生至關(guān)重要。缺乏自信心不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響健全人格的形成，學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛和賞識(shí)。對(duì)待學(xué)困生，教師不要斤斤計(jì)較，要以博大的胸懷，包容學(xué)困生。

華盛頓名言：“犯錯(cuò)誤乃是人之常情，糾正錯(cuò)誤則是件光榮的事情?！备螞r人非圣賢，孰能無過。學(xué)生畢竟是孩子，其生理和心理均未成熟。這就更應(yīng)該要求教師以海納百川的胸懷來對(duì)待學(xué)生。要學(xué)會(huì)諒解和包容，不吹毛求疵，不要求盡美盡善，但求改進(jìn)。要相信，只要是改正，都是進(jìn)步。也許是一個(gè)友好的微笑，一個(gè)信任的眼神，一次真誠的談心，都會(huì)給他們以信心。每一句鼓勵(lì)的言語，每一個(gè)賞識(shí)的目光都是學(xué)困生主動(dòng)參與的內(nèi)驅(qū)力。一縷陽光可以照亮心中的黑暗，一束愛心可以喚醒沉睡的自信。

三、循循善誘學(xué)困生，用哺乳之心喚醒他們的進(jìn)取心

進(jìn)取心是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一個(gè)標(biāo)志。如果一個(gè)人失去了進(jìn)取心，那就如行尸走肉。對(duì)于學(xué)困生，教師必須尊重他們的人格，鼓勵(lì)他們。要相信每個(gè)人，學(xué)困生更看重別人對(duì)自己的看法。要用耐心、細(xì)心、恒心去呵護(hù)他們微弱的進(jìn)取心，用發(fā)展的眼光看待他們一時(shí)的落伍。我總認(rèn)為：成績只能代表過去，不能代表現(xiàn)在，更不能代表未來。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，原因在于學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成行為教育的差異。只要教師努力教育，認(rèn)真輔導(dǎo)，主要在學(xué)習(xí)方法上輔導(dǎo)，學(xué)困生一定有收獲。只要教師在養(yǎng)成教育上下功夫，從學(xué)生的細(xì)微之處著手，狠抓養(yǎng)成習(xí)慣，塑造積極向上的氛圍，喚醒學(xué)困生的進(jìn)取心，所有的問題就會(huì)迎刃而解。

四、捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用愛子之心激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人們積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是走向成功的動(dòng)力源泉。寸有所長，尺有所短。每個(gè)學(xué)困生都有可愛、可取之處，有自己的閃光點(diǎn)。教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行充分肯定，讓這樣的“點(diǎn)”不斷放大，進(jìn)而形成一個(gè)質(zhì)的飛躍?？梢赃@樣說，老師對(duì)激勵(lì)的方式運(yùn)用的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，及時(shí)運(yùn)用閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)困生，撥動(dòng)他們的求知欲，讓他們覺得“我能行”，時(shí)間長了就會(huì)覺得“我一定能行”。在課堂上多給學(xué)困生機(jī)會(huì)，教學(xué)中增設(shè)階梯，降低梯度，為學(xué)困生提供展示的平臺(tái)，這樣學(xué)困生就自然而然地?cái)[脫了思想的束縛，學(xué)習(xí)就有興趣了。如我班有個(gè)男生，成績落后，紀(jì)律疏散，但有個(gè)體育特長，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得跳高第一名，我及時(shí)抓住這個(gè)鍥機(jī)，表揚(yáng)了他為班集體爭光的精神，并激勵(lì)他用這種精神去克服學(xué)習(xí)上的困難，后來他成為一名全滿發(fā)展的好學(xué)生。

五、反復(fù)教育學(xué)困生，用愛心揚(yáng)起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆

學(xué)困生的缺點(diǎn)、毛病是長期形成的，并不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們在學(xué)習(xí)上有進(jìn)取心，有要改好的良好愿望。但容易受到外界的影響而反復(fù)。這時(shí)教師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正，一定要有恒心和耐心。要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，等待他們重新改正。要在思想上給他們指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上給他們鼓勵(lì)，在生活上給他們幫助。要在失敗中看到他們的彷徨，在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，反復(fù)抓，耐心抓，讓他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，在學(xué)海中踏波逐浪，成為時(shí)代的寵兒。如我班有一位離異家庭的男孩子，從小就有叛逆的心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用途，我行我素。我針對(duì)他的問題進(jìn)行了幾次談話，每次他都心悅誠服接受了我的教育，可是轉(zhuǎn)眼間他又舊病復(fù)發(fā)。我沒有氣餒，堅(jiān)持反復(fù)教育，孩子終于養(yǎng)成了良好的習(xí)慣并考上了高中，后來他對(duì)我說：“老師，我太讓您操心了，謝謝您！”

原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說:“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！弊鳛榻處熞懈哂凇澳笎邸钡摹安邸本癫㈥柟?，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己殷切的希望。教師要以真摯的愛心去感動(dòng)、激勵(lì)、賞識(shí)他們，用愛心去消融他們內(nèi)心孤寂的冰川；用真情去撫平他們心靈深處的創(chuàng)傷；用誠摯去點(diǎn)燃他們理想的火把。為了祖國的明天，讓我們所有的老師獻(xiàn)出愛心，讓學(xué)困生在您的愛心中揚(yáng)帆起航！