胡文芳

摘 要：校園心理環(huán)境是影響思想政治教育和心理健康教育成效的重要因素。本文在探究校園心理環(huán)境含義、構(gòu)成、特征的基礎(chǔ)上，將目前我國藝術(shù)院校心理環(huán)境特征總結(jié)為環(huán)境設(shè)置、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、同學(xué)關(guān)系、管理模式以及學(xué)生特點等七個方面，并在此基礎(chǔ)上探討構(gòu)建積極、自由、民主的校園心理環(huán)境的原則及實踐措施。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；心理環(huán)境；藝術(shù)院校

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0088-02

俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”。人的行為不僅受客觀環(huán)境的影響，同時也受到心理環(huán)境的影響。為了理解和預(yù)測人的行為，人們將人及其環(huán)境看做一個相互依存的因素集合，并試圖對環(huán)境和人的發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研究。格式塔心理學(xué)派的勒溫（1890—1947）提出，所謂心理環(huán)境（mental environment）是指存在于人的頭腦里，“對人的心理事件發(fā)生實際影響的環(huán)境”。[1]

一、心理健康教育的心理環(huán)境概述

心理健康教育的校園心理環(huán)境屬于群體心理環(huán)境，是指心理健康教育工作中，學(xué)校內(nèi)部形成的獨特空間環(huán)境和人文氛圍，影響個體體心理行為的一切環(huán)境因素的總和。不僅包括校園文化因素，還包括物質(zhì)環(huán)境因素，是校園軟件環(huán)境和硬件環(huán)境的總和。前者指校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系、教育管理、文明程度等。后者如教室、圖書館、操場、綠化等對學(xué)生心理的影響。其中物理環(huán)境是心理環(huán)境的載體。心理環(huán)境的概念為人的心理這一動態(tài)和應(yīng)變系統(tǒng)進(jìn)行了很好的詮釋。

校園心理環(huán)境是影響思想政治教育和心理健康教育成效的主力“場”。首先，積極、自由、民主的心理環(huán)境為心理健康教育提供一個良性的工作平臺，同時促進(jìn)心理健康教育工作者提升修養(yǎng)，激發(fā)其工作的積極主動性；其次，大學(xué)生對心理環(huán)境變化非常敏感。積極、自由、民主的心理環(huán)境對其思想道德品行、人際交往、學(xué)習(xí)等將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響；同時，積極、自由、民主的心理環(huán)境為教師和行政管理者產(chǎn)生心理影響。從而實現(xiàn)所謂“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。

二、藝術(shù)院校校園心理環(huán)境現(xiàn)狀

相對于其他院校而言，藝術(shù)院校的心理環(huán)境表現(xiàn)出以下特征：

（一）教育化、藝術(shù)化、個性化相統(tǒng)一的環(huán)境設(shè)置。精心設(shè)計的專業(yè)教室既有利于專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供專業(yè)互助和人際溝通的場所。藝術(shù)院校往往設(shè)置有展示才藝的公共場所，如匯演中心、美術(shù)館、墻報等，每個學(xué)生都能感受到自己在藝術(shù)教育環(huán)境中的自我成長和價值。同時，學(xué)生們往往有機會參與校園環(huán)境的設(shè)置，如雕塑系同學(xué)的作品形成校園里亮麗的風(fēng)景線。

（二）情感性和示范性并存的師生關(guān)系。藝術(shù)院校的專業(yè)特點決定了師生關(guān)系呈現(xiàn)出獨特的特點。如音樂教育往往采用個別授課形式，師生關(guān)系更接近師徒關(guān)系。相對于其他專業(yè)，藝術(shù)院校的師生接觸更頻繁，交往更密切。同時教師還和學(xué)生近距離溝通，指導(dǎo)練習(xí)，為其示范（演唱、演奏、表演、繪畫等）。

（三）獨立練習(xí)與互助合作兼容的同學(xué)關(guān)系。藝術(shù)院校專業(yè)學(xué)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，如獨立練習(xí)創(chuàng)作和集體匯報演出相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方式既給了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的空間，有助于培養(yǎng)獨立的個性，又使每個學(xué)生都在合作中彼此欣賞，分享經(jīng)驗，交流情感和觀念，進(jìn)而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的和諧發(fā)展。

（四）情感性、豐富性和直覺性的專業(yè)學(xué)習(xí)。藝術(shù)教育如音樂、舞蹈和表演等專業(yè)注重以審美對象來激發(fā)人的審美情感，使學(xué)生通過親身的情感體驗，而獲得情感的共鳴。其專業(yè)特點決定其學(xué)習(xí)更富情感性、豐富性和直覺性。

（五）規(guī)范化管理和彰顯個性并重的管理模式。一方面，依托教學(xué)大綱、獎懲條例以及各項規(guī)章制度，在課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理等方面日趨規(guī)范化和科學(xué)化。另一方面，結(jié)合學(xué)生追求個性及專業(yè)學(xué)習(xí)個性化要求的特點，在管理中尊重學(xué)生的個性。既注重建章立制，又注重情感溝通，情法并行。

（六）張揚個性、熱情執(zhí)著的藝術(shù)類大學(xué)生。藝術(shù)院校的大學(xué)生和其他院校的學(xué)生有其共同點，同時，他們大多注重個性的形成、發(fā)展和張揚，心理素質(zhì)具有以下幾個特征：[2]

1.積極進(jìn)取，熱情樂觀但個人主義傾向明顯。藝術(shù)院校的學(xué)生往往個性鮮明、思想活躍、注重個性發(fā)展，但往往自我中心傾向比較明顯，對老師的督導(dǎo)、學(xué)校管理部門的規(guī)章、家長或教師的引導(dǎo)容易產(chǎn)生反感甚至抵觸情緒，組織紀(jì)律觀點淡薄。

2.熱愛專業(yè)，但缺乏腳踏實地的學(xué)習(xí)態(tài)度。藝術(shù)類學(xué)生基本是從小開始學(xué)習(xí)專業(yè)，或從小就有專業(yè)興趣和愛好，往往表現(xiàn)出很強的專業(yè)精神，對專業(yè)過于偏重，往往忽視文化理論課的學(xué)習(xí)。近年來出現(xiàn)的新情況是，很多學(xué)生是臨近高考才急就章選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，真正喜歡藝術(shù)的學(xué)生比例相應(yīng)減少，部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.獨立意識強，社會活動多，但自制力較弱。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)藝術(shù)。和其他專業(yè)學(xué)習(xí)相比，更注重獨立探究和個性創(chuàng)造，很多學(xué)生需要異地求學(xué)，往往初中或者高中就獨立學(xué)習(xí)生活。加上常參加演出和比賽，為其獨立能力的提高創(chuàng)造了良好條件。但他們畢竟是尚未成熟的青年，缺乏生活經(jīng)驗。面對誘惑，辨別能力弱，缺乏自我管理能力。

三、構(gòu)建積極、自由、民主的心理環(huán)境

近年來各高校包括藝術(shù)院校越來越重視大學(xué)生的心理健康教育。要使藝術(shù)院校成為教師和學(xué)生心靈共同成長的樂園，必然要求構(gòu)建積極、自由、民主的校園心理環(huán)境。

（一）積極、自由、民主的心理環(huán)境的建設(shè)原則

1.目標(biāo)性原則。要掌握好環(huán)境育人的總體目標(biāo)，不單為大學(xué)生的身心健康，更要為提高思想道德素養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。

2.以人為本原則。應(yīng)樹立“以人為本”的理念，充分考慮到師生的便捷和個性發(fā)展，讓師生，尤其是學(xué)生參與校園環(huán)境的設(shè)置中來。

3．整體滲透原則。無論是管理部門、后勤服務(wù)部門，還是一線教師、甚至包括學(xué)生都承擔(dān)著營造心理環(huán)境的功能，使其潛移默化地發(fā)生變化。

4.積極引導(dǎo)原則。張揚積極心理品質(zhì)，樹立自信和自尊，掌握積極健康生活的方式。

5.榜樣示范原則。一方面增強教師的示范性，另一方面樹立先進(jìn)和榜樣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和效仿的對象。

（二）構(gòu)建和諧校園心理環(huán)境的實踐措施。打造和諧校園心理環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)該全局統(tǒng)籌規(guī)劃，提升校園心理環(huán)境的整體水平。

1.悉心創(chuàng)建校園，發(fā)揮物理環(huán)境的熏陶作用。物質(zhì)環(huán)境是創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育心理環(huán)境的重要組成部分，可從以下方面進(jìn)行。

（1）利用空間，讓每一個環(huán)境因素成為影響學(xué)生發(fā)展的資源，讓每個墻面“說話”。

（2）結(jié)合實際，建設(shè)符合專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律建筑和設(shè)備，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）結(jié)合專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生參與到校園環(huán)境設(shè)置中來。

（4）加強校園的信息化環(huán)境建設(shè)。如網(wǎng)站、板報、?？?、廣播和?？?。

2．充分發(fā)揮教師的作用，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系。師生關(guān)系對學(xué)生的心理健康具有舉足輕重的作用。尤其是藝術(shù)院校中的近乎師徒關(guān)系的師生，更應(yīng)該注重教師的主體功能，發(fā)揮他們對學(xué)生心理暗示的作用。

3．精心策劃校園例行活動，創(chuàng)造機會體驗成功。學(xué)校傳統(tǒng)開展的例行活動，如校慶、開學(xué)與畢業(yè)典禮、文化藝術(shù)節(jié)、運動會、升旗儀式、軍訓(xùn)、志愿者公益勞動、環(huán)?；顒拥壬鐣嵺`活動均屬于動態(tài)環(huán)境，負(fù)載著大量的文化信息，并滲透著心理健康教育的內(nèi)容。

4.建立有效的激勵機制，引導(dǎo)健康生活。對大學(xué)生的文明、誠信、樂于助人、遵守紀(jì)律、熱愛集體等行為進(jìn)行物質(zhì)或精神獎勵，積極引導(dǎo)藝術(shù)院校大學(xué)生積極健康地生活。

5.建設(shè)共同育人的多種平臺，共同關(guān)注心理健康發(fā)展。建立校園網(wǎng)、心理健康教育中心、心理咨詢中心，開設(shè)心理測試和咨詢等服務(wù)項目，并通過心理健康講座、心理健康教育課程普及心理健康常識，建立起共同育人的平臺，多渠道、全方位地關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展。

“唯有心靈真正達(dá)到和諧，才能靜心，也有深情；才能相守，又有自由?！睜I造和諧的育人心理環(huán)境，挖掘每一個學(xué)生的積極品質(zhì)，使每一個學(xué)生都掌握積極健康生活的方式，看到生命的陽光和生活的希望。

參考文獻(xiàn)

[1]朱智賢.心理學(xué)大詞典［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1989，763.

[2]蘇常青.關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生的心理特點分析——云南藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生情況調(diào)查［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2001.2(4)