米淑慧

摘 要：古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)語(yǔ)文教師都必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；語(yǔ)文教學(xué)；高度重視

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0018-01

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力

現(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過(guò)精心挑選和編排的，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，有著生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者的情感意旨，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。因此，在課堂教學(xué)中，身為語(yǔ)文教師的我們要充分利用教材，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，盡可能地讓學(xué)生讀通句子。讓學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，從而牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

因此，在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力。

二、朗讀有助于提高學(xué)生的審美能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！皼](méi)有美育的教育是不完全的教育。沒(méi)有美育的教育是蒼白無(wú)力的教育，是枯燥無(wú)味的教育，是不完全的素質(zhì)教育?！泵烙撬刭|(zhì)教育中重要的一環(huán)。教會(huì)學(xué)生審美是素質(zhì)教育的任務(wù)之一。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育不僅僅是讓學(xué)生感知語(yǔ)言美，還要讓學(xué)生感受文章的意境美、形象美等多方面的美感體驗(yàn)。語(yǔ)文教材中的篇章，無(wú)不經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，深入賞析，韻味無(wú)窮。在學(xué)習(xí)《松鼠和松果》一文時(shí)，我通過(guò)范讀、學(xué)生模仿讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小松鼠的情感變化，然后再讓學(xué)生帶著這種心情再讀課文，學(xué)生讀松鼠高興一段時(shí)，他們搖頭晃腦，臉上帶著笑容讀；在讀松鼠傷心、難過(guò)一段時(shí)，他們的語(yǔ)氣低沉，皺起了眉頭，真的讓人體會(huì)到了小松鼠悲傷的心情。在有感情的表演朗讀中，學(xué)生進(jìn)入了情境，真實(shí)的體驗(yàn)到了人物的情感變化。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。而這一目標(biāo)的完成，朗讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著十分重要的任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，誘發(fā)學(xué)生去想象，激發(fā)學(xué)生的形象思維能力，讓其自覺(jué)或不自覺(jué)地獲得語(yǔ)感，激起感情上的共鳴，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境，從而受到教育和感染。

促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展，這就要求教師要在學(xué)生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問(wèn)題的形式用文中的語(yǔ)句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生回答問(wèn)題表達(dá)得確切，說(shuō)得流利，暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰。以讀帶說(shuō)，以說(shuō)促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。以問(wèn)促讀，問(wèn)讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練，以讀帶說(shuō)，以說(shuō)促理解。這樣提高了說(shuō)的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)思維的發(fā)展。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)教材，重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，不但能加快、加深學(xué)生對(duì)課文的理解，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。