彭正海

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入；方法；途徑

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0074—01

一堂好課，導(dǎo)入是重要一環(huán)，導(dǎo)入得當(dāng)，就能吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂活動順利進(jìn)行，提高課堂效率。筆者在此歸納出七種在實(shí)際教學(xué)中可以運(yùn)用的導(dǎo)入方法，與大家探討。

一、溫固知新導(dǎo)入法

從復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題，在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識起到鋪路搭橋的作用。教師在引入課當(dāng)中應(yīng)注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，在提問舊知識時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、分析，使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展，使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，清除學(xué)生對新知識的恐懼心理，達(dá)到“溫故而知新”的目的。

二、故事導(dǎo)入法

通過故事或典故導(dǎo)入，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其思維想象的方法。如，在講述勾股定理與平方根時(shí)，可以通過下面的故事導(dǎo)入本課：有一次，伽菲爾德在散步時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩個小孩正在談?wù)撝裁?。只見一個小男孩正俯身用樹枝在地上畫著一個直角三角形，見伽菲爾德走過去，頭也不抬地說：“請問先生，如果直角三角形的兩條直角邊分別為3和4，那么斜邊長為多少呢？”伽菲爾德答到：“是5呀?！毙∧泻⒂謫柕溃骸叭绻麅蓷l直角邊分別為5和7呢？”伽菲爾德答道：“那斜邊的平方一定等于5的平方加上7的平方?！毙∧泻⒂终f道：“先生，你能說出其中的道理嗎？”伽菲爾德一時(shí)無法解釋，心里很不是滋味。通過這個故事，能有效激發(fā)學(xué)生對勾股定理的學(xué)習(xí)興趣。

三、類比導(dǎo)入法

類比導(dǎo)入是通過比較兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對象比較熟悉， 新的數(shù)學(xué)對象通過與已知的數(shù)學(xué)對象類比，那么引入就比較自然。例如，在講授相似三角形性質(zhì)時(shí)，就可把全等三角形的性質(zhì)與相似三角形的性質(zhì)進(jìn)行類比。

四、設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。設(shè)疑質(zhì)疑還只是設(shè)疑導(dǎo)入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題。

五、演示導(dǎo)入法

即教師通過實(shí)物、模型、圖表、投影、電影、電腦、課件等教具的演示實(shí)驗(yàn)，自然巧妙引入新課的方法。運(yùn)用這種方法能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的抽象能力，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題的能力，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科再認(rèn)識的定位，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

六、直接導(dǎo)入法

開門見山的直接導(dǎo)入是最基本最常見的一種導(dǎo)入方式。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，直接闡明對學(xué)生的要求，簡潔明快地講述或設(shè)問，以引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識的興趣，把學(xué)生分散的注意力集中到課堂教學(xué)中來。這種導(dǎo)入法要求教師語言精煉、簡短、生動、明確、富有鼓動性，能使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、操作導(dǎo)入法

根據(jù)初中生好奇愛動的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生充分動手、動腦，主動、愉快地獲取知識和技能。操作導(dǎo)入能一下子吸引學(xué)生的注意力，氣氛熱烈輕松，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從一開始就進(jìn)入了最佳狀態(tài)。動手操作是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，它能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。因此，上課時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生動手操作和實(shí)驗(yàn)，通過動手動腦去探索新知識，主動發(fā)現(xiàn)新知識的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

編輯：郭裕嘉