王德君 李訊

【摘要】基本樂(lè)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生樂(lè)理、視唱、練耳學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。評(píng)價(jià)與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評(píng)價(jià)理念，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，并采取多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

【關(guān)鍵詞】基本樂(lè)科 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)改革

【基金項(xiàng)目】該文系長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院《基本樂(lè)科試題庫(kù)建設(shè)》教研項(xiàng)目資助論文之一。

【中圖分類號(hào)】J6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0212-02

基本樂(lè)科是指基本音樂(lè)學(xué)科的簡(jiǎn)稱，它包括樂(lè)理、視唱和練耳三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的部分?；緲?lè)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平；同時(shí)也能借此了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反饋信息，對(duì)提高基本樂(lè)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

根據(jù)基本樂(lè)科課程的特點(diǎn)，基本樂(lè)科課程的評(píng)價(jià)主要涉及課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則等四個(gè)方面；同時(shí)，在試題庫(kù)建設(shè)及命題中還應(yīng)注意幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題。

一、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)主要涉及學(xué)生在知識(shí)、技能與情感的三大具體領(lǐng)域。傳統(tǒng)樂(lè)理課程教學(xué)較偏重于知識(shí)，視唱練耳課程教學(xué)則偏重于技能；而教師的課程教學(xué)一般都會(huì)忽視情感領(lǐng)域。這些傾向同時(shí)也常常反映在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上。

1.對(duì)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)。音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。對(duì)高校音教專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本樂(lè)科課程從屬于音樂(lè)審美教育，其內(nèi)容和要求都是從感受和表現(xiàn)音樂(lè)的情感需要出發(fā)，適應(yīng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的需要。因此，基本樂(lè)科課程知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)應(yīng)與專業(yè)音樂(lè)教育結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)師范音教的特點(diǎn)，綜合理論知識(shí)的應(yīng)用，查察讀譜視唱、音樂(lè)欣賞，創(chuàng)作能力等內(nèi)容進(jìn)行，避免單純的技能考核。

2.音樂(lè)學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。音樂(lè)是情感的藝術(shù)。學(xué)習(xí)情感的形成需要教師長(zhǎng)期正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)情感對(duì)學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂(lè)以及對(duì)其今后從事音樂(lè)教學(xué)工作具有重要的意義。基本樂(lè)科課程的學(xué)習(xí)，情感應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中能運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)形象準(zhǔn)確的把握。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感應(yīng)作為音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)以學(xué)生自評(píng)或他評(píng)的方式加以總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.音樂(lè)能力的評(píng)價(jià)?；緲?lè)科課程所指的音樂(lè)能力主要包括音樂(lè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)形成和培養(yǎng)的音樂(lè)創(chuàng)造能力和音樂(lè)鑒賞能力；課程學(xué)習(xí)中的音樂(lè)創(chuàng)造是指即興創(chuàng)造和應(yīng)用音樂(lè)動(dòng)機(jī)，圍繞音樂(lè)主題來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的活動(dòng)。音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)主要包括：探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐等，對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)可參照音樂(lè)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容采用量化測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的評(píng)價(jià)，可以從以下幾項(xiàng)指標(biāo)加以考查：如有無(wú)愉快地欣賞音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的興趣是否很高；對(duì)各種優(yōu)美的音樂(lè)，是否引起不同的情感體驗(yàn)反應(yīng)；對(duì)音樂(lè)的價(jià)值有無(wú)評(píng)鑒、辨別的能力；對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，以及對(duì)音樂(lè)的感受性差異。

二、評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)體系

指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)工作的主要依據(jù)，是衡量教學(xué)工作質(zhì)量的尺度。傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，缺乏系統(tǒng)性。因此，在制訂學(xué)生基本樂(lè)科課程評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù)，圍繞基本樂(lè)科教學(xué)大綱為具體目標(biāo)進(jìn)行；同時(shí)要注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、統(tǒng)一性和多元性。

1.理解音樂(lè)理論的基本概念與在實(shí)例中的應(yīng)用。2.對(duì)各地區(qū)風(fēng)格性曲目的音色、強(qiáng)弱、句逗、腔調(diào)、襯腔、曲式等的聽(tīng)辯。3.準(zhǔn)確理解和明辯旋律中音樂(lè)基本要素的能力和音樂(lè)作品中的旋律發(fā)展手法與曲式結(jié)構(gòu)的能力。4.和聲音程、和弦性質(zhì)與屬性的分析能力。5.音樂(lè)作品綜合要素聽(tīng)覺(jué)分析能力。6.給音樂(lè)動(dòng)機(jī)，即興創(chuàng)作旋律能力的考察。7.基本樂(lè)科學(xué)法及中外音感訓(xùn)練法理論。

三、評(píng)價(jià)的方式與方法

1.評(píng)價(jià)的方式

根據(jù)基本樂(lè)科和音教學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)基本樂(lè)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，不斷改革過(guò)去“一考定終身”，僅僅重視單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。

（1）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。音樂(lè)教學(xué)既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是不斷實(shí)踐提高的過(guò)程，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨教學(xué)過(guò)程不斷經(jīng)常地進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生基本樂(lè)科學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合。教師不僅要重視每個(gè)學(xué)期和學(xué)年的階段性終結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)采用觀察、提問(wèn)、討論、抽唱、聽(tīng)寫、小測(cè)驗(yàn)等形成性評(píng)價(jià)方式。由于基本樂(lè)科課程教學(xué)課時(shí)有限，教師又要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，教師教學(xué)要做到科學(xué)合理安排，使總體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與教學(xué)過(guò)程分目標(biāo)的達(dá)成做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（2）定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)在課程評(píng)價(jià)中各顯其價(jià)值和利弊，需將這兩種評(píng)價(jià)方法相互結(jié)合起來(lái)。在課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，用較為準(zhǔn)確、形象的文字簡(jiǎn)要加以描述，這就是定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)具有比較標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，便于實(shí)施等優(yōu)點(diǎn)，如根據(jù)需要和可能，進(jìn)行學(xué)生課程能力測(cè)驗(yàn)或課程學(xué)習(xí)水平測(cè)量，以獲得每個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的等級(jí)或分層。定性和定量的評(píng)價(jià)必須盡可能相互結(jié)合起來(lái)，使其利弊互補(bǔ)。采取定性與定量相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方式，除了給出的評(píng)定的等級(jí)評(píng)分外，教師還應(yīng)根據(jù)平時(shí)觀察積累的資料，進(jìn)行分析歸納，寫出有針對(duì)性的總結(jié)性評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（3）自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合。音樂(lè)教學(xué)要“以學(xué)生為本”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，是實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)的重要方面，也是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)較為忽視并需改革的方面。對(duì)學(xué)生基本樂(lè)科的自評(píng)方式應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)段和年級(jí)，廣泛地、靈活地加以運(yùn)用。學(xué)生的自評(píng)應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主；通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生對(duì)自己的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較。學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該放在自我發(fā)展的縱向比較上面。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也是值得提倡的一種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。要根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際能力，采用簡(jiǎn)便、可行的方法，開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)的方法

音教學(xué)生基本樂(lè)科課程學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，可采用的方法主要有視聽(tīng)測(cè)驗(yàn)法、作品創(chuàng)作法、綜合觀察法及舉行“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”等方法。

（1）視聽(tīng)測(cè)驗(yàn)法。用筆答的方法進(jìn)行評(píng)定的方法，此類測(cè)驗(yàn)又被稱為客觀性測(cè)驗(yàn)，此方法多用于認(rèn)知測(cè)驗(yàn)。音樂(lè)測(cè)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際音響測(cè)驗(yàn)的方法，考查聽(tīng)辯能力、聽(tīng)寫能力、快速處理音樂(lè)符號(hào)的能力及對(duì)音樂(lè)技能的綜合運(yùn)用能力。

（2）作品創(chuàng)作法。屬主觀測(cè)驗(yàn)法，可以用于認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，也可以應(yīng)用于心智技能的測(cè)驗(yàn)?？疾橐魳?lè)思維能力、分析能力、解決問(wèn)題能力等。

（3）演唱演奏法。屬主觀測(cè)驗(yàn)法，主要針對(duì)歌唱與器樂(lè)學(xué)習(xí)中的演唱、演奏進(jìn)行考查。考查曲目可以指定教材中學(xué)過(guò)的曲目，也可由學(xué)生自選。每次考查前師生可共討論評(píng)價(jià)要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)驗(yàn)時(shí)還可以請(qǐng)全體或一些學(xué)生參與評(píng)定成績(jī)。

（4）綜合觀察法。屬主觀性方法，可以在教學(xué)中隨時(shí)觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)。觀察結(jié)果可隨時(shí)用符號(hào)或簡(jiǎn)單的文字記錄，也可以用評(píng)分法、等級(jí)法加以評(píng)定。觀察法在評(píng)價(jià)中經(jīng)常用到，因此一定要簡(jiǎn)便易行。

（5）舉行“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”。 “班級(jí)音樂(lè)會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛，這是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式，值得大力提倡。在音樂(lè)會(huì)的組織過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己編排、主持、評(píng)定、總結(jié)，以達(dá)到相互交流和激勵(lì)、發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。

四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

為了達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。基本樂(lè)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持以下四個(gè)原則：

1.評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性原則；2.評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則；3.評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則；4.評(píng)價(jià)的可操作性原則。

五、命題應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

為了使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，以及教師教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的有力手段，試題庫(kù)建設(shè)就十分必要。同時(shí)，制訂科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的試題是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，試題制訂與分析一般應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.命題的策略分析。主要分析這份試卷引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)，哪些問(wèn)題容易出錯(cuò)。

2.試題考查的內(nèi)容分析及教學(xué)板塊。主要分析本學(xué)段教學(xué)內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的，與上一學(xué)段所學(xué)知識(shí)是如何銜接的，鞏固性知識(shí)內(nèi)容有哪些試題。

3.試題的分?jǐn)?shù)比重分析。主要分析全試卷題分的比例分配，感受與鑒賞領(lǐng)域、表現(xiàn)領(lǐng)域、創(chuàng)造領(lǐng)域和音樂(lè)相關(guān)文化領(lǐng)域是如何安排的。

4.得失分情況分析及學(xué)業(yè)掌握、教學(xué)成敗分析及改進(jìn)的地方，要寫出以后改進(jìn)方法及采取的教學(xué)措施等。

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作者簡(jiǎn)介：

王德君（1962～），女，江西清江人，副教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。