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        學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革探索

        2012-05-10 02:11:24李丹
        中國教育探討與實踐 2012年3期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)課程教學(xué)大綱教學(xué)體系

        李丹

        摘要:美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)課程中重要的專業(yè)課程之一。過去,美術(shù)課程的設(shè)置只注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握以及有一定的動手能力即可,而當(dāng)前,隨著國家對學(xué)前教育發(fā)展的高度重視以及對學(xué)前教育師資隊伍水平和素質(zhì)的要求的提高,學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程科學(xué)、合理、實用的設(shè)置改革已勢在必行。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;美術(shù)課程;教學(xué)大綱;教學(xué)體系

        美術(shù)教育是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動,能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和創(chuàng)新能力,具備積極向上的人生觀和價值觀??商岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著國民經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步,素質(zhì)教育擺在了首位?,F(xiàn)行的美術(shù)教育改革已打破了傳統(tǒng)的以單純學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法,要求教師對知識的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新。同時增強課程的實踐性和實用性,以適應(yīng)美術(shù)教育發(fā)展的要求。在此思路下,學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)需根據(jù)現(xiàn)實的課程狀況進行改革,確定美術(shù)課程改革的方向和目標。

        一、學(xué)前教育專業(yè)教育特點及教學(xué)制度的完善

        中職教育有三個顯著特點:一是注重崗位能力培養(yǎng),根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則,組織課程教學(xué)、試驗和實習(xí);二是強調(diào)課程體系的針對性,課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā),而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā);三是突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué),主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展要求,適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實用型人才。因此,要全面、系統(tǒng)、公正地評價美術(shù)課程的教學(xué)效果,就要從內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃,設(shè)計出一套相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮教學(xué)功能和實現(xiàn)中職教育教學(xué)目的的教學(xué)制度。

        二、學(xué)前教育專業(yè)完整的教學(xué)大綱和教學(xué)模式

        建立健全的美術(shù)技能課程教學(xué)大綱,進一步修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃,在原計劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律,按照教學(xué)大綱要求,應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求,對美術(shù)課程的知識、能力、素質(zhì)進行分析、細化,然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法,最后確定美術(shù)課程效果的評價方法和考核大綱。內(nèi)容能反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力,而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機會,鼓勵學(xué)生獨立思考、標新立異,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使教學(xué)真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。教學(xué)的方式要突出多樣性、針對性、生動性,不能只限于課堂方式,還應(yīng)采取口試、試驗、參與實踐、實地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式,教師應(yīng)在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),還可以通過面談、正式作業(yè)、調(diào)查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學(xué)生。真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

        三、突出學(xué)前教育教學(xué)特點和組織教學(xué)活動能力

        突出學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點,密切情景、活動、智力的關(guān)系。關(guān)鍵在組織教學(xué)活動的能力,在教材中指導(dǎo)——如何有情趣地使用知識點進行教學(xué),如音樂、臉譜、裝飾、情景展現(xiàn)與繪畫或設(shè)計課的綜合設(shè)計,作為情景教學(xué),進行開發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練,切入點靈活,也有知識能力的培養(yǎng),而不是以機械地掌握知識的多少、技能的高低為標準。在活動設(shè)計中體現(xiàn)知識的綜合性,培養(yǎng)綜合教育活動的實踐能力。通過提示啟發(fā),促使學(xué)生在進行學(xué)前教育活動指導(dǎo)時,能考慮到家庭、社會因素,能整體地看問題、處理問題。著眼點要大,眼界更寬,考慮問題要辯證、靈活。能具備較好的思維方式,同時能學(xué)以致用。

        四、課程的設(shè)置及自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

        繪畫、圖案、手工、書法四者互動。四者為一個整體,在內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教材形式上,采用靈活多樣的辦法,使“教與學(xué)”之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時間,從而達到對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的動手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓(xùn)練。解決這一問題的關(guān)鍵是要把美術(shù)課程分別細化為:《美術(shù)基礎(chǔ)》(包括素描、色彩、裝飾色彩、書法四部分):《兒童畫》(包括簡筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分):《手工與應(yīng)用》(包括裝飾畫、泥塑、折紙、教具制作、幼兒園空間環(huán)境設(shè)計制作五部分)。三大塊的構(gòu)成,既突出了美術(shù)基本技能的訓(xùn)練,也加強了實踐環(huán)節(jié)與動手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法(強調(diào)對美點的敏銳感和)和能力,盡可能多地培養(yǎng)、開發(fā)他們的表現(xiàn)方法和能力。在學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力方面進行培養(yǎng)。三者是互動關(guān)系,輔助于學(xué)科基本知識點,作用于學(xué)前美術(shù)教育活動。三方面形成一個緊密的連動結(jié)構(gòu)。通過教材方式,提供自學(xué)閱讀的空間。各類別之間有聯(lián)系地提供知識點,揭示出知識的內(nèi)在聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)會、會學(xué)、會用習(xí)慣的養(yǎng)成,有助于自我發(fā)展能力的形成。

        五、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)師資隊伍專業(yè)化改革

        對學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課教師進行專業(yè)化改革,首先要加強對“資源共享式”的美術(shù)教師進行幼兒心理、幼兒教育知識的集中培訓(xùn),加強他們對學(xué)前美術(shù)教育特點的認識,提高美術(shù)教師的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)的專業(yè)化程度。加強美術(shù)教師的理論和技能水平。通過各種方式和渠道,解決技能課教師“教與學(xué)”,運用聽課、評價等方式進行教學(xué)監(jiān)控。提醒技能課教師密切關(guān)注學(xué)前教育美術(shù)課程和美術(shù)教育發(fā)展的新動向,使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際。作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅專業(yè)過硬,更應(yīng)該是幼兒教育專家。因此,各學(xué)校需要創(chuàng)造條件,鼓勵教師業(yè)務(wù)進修,更新觀念與知識,尤其是學(xué)前教育理論、教育觀念的學(xué)習(xí)。同時,制定與完善相關(guān)制度和激勵措施,提供美術(shù)教師進行學(xué)前教育教學(xué)的機會,鼓勵教師到幼兒園積累工作經(jīng)驗。積極聘請優(yōu)秀幼兒教育工作者到學(xué)校兼職,通過校、園合作的形式打造培訓(xùn)平臺。最后要加強橫向聯(lián)系,加強同類學(xué)校美術(shù)專業(yè)課程間的交流合作,學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校成功的經(jīng)驗。

        六、建立有效的教學(xué)體系

        現(xiàn)如今美術(shù)教學(xué)模式要完善必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進行評價。學(xué)生評價要體現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標的價值觀。通過教學(xué)試講和在幼兒園的實習(xí)實踐進行評價。同時要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,采用學(xué)生自評、同學(xué)互評等多種評價手段。

        學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)體系的建設(shè)是擺在我們面前急需解決的課題,成功與否直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景,因此我們業(yè)需要更加科學(xué)、合理、規(guī)范的去推動,對我們來說,最重要的是去實踐。只有實踐才是檢驗真知的標準。

        參考文獻

        [1]李淑銀.高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革實踐探索.教育與職業(yè),2010,5(11).

        [2]邰康鋒.談學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革[J].民營科技,2009,7(20).

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