楊光英

閱讀是一個(gè)積極、復(fù)雜、活躍、充滿創(chuàng)造的心智活動(dòng)過程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”當(dāng)前，由于受諸多因素的影響，小學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂。那么，如何才能有效地抓好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，從而使他們達(dá)到積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，筆者發(fā)現(xiàn)可從以下幾方面入手：

一、多種方法，引發(fā)興趣

閱讀是一種最普遍、最直接、最重要的語(yǔ)言實(shí)踐。不過，學(xué)生在多讀、熟讀、反復(fù)閱讀的過程中難免心生厭煩，感覺乏味。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，更會(huì)如此。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”這就要求教師應(yīng)運(yùn)用多種多樣有效的教學(xué)手段，抓住學(xué)生的每一個(gè)興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如我在教學(xué)《一夜的工作》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時(shí)，自己都感動(dòng)得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會(huì)總理精神的偉大，學(xué)文時(shí)他們體會(huì)詞句的那種精細(xì)程度是以前沒有過的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

另外，讓多媒體走進(jìn)學(xué)生的生活，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖像或聲情并茂的故事情節(jié)，從而豐富課堂，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)對(duì)他們讀懂課文，理解字詞句也大有裨益。

二、巧妙提問，啟發(fā)思考

學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！倍囵B(yǎng)獨(dú)立思考的途徑之一就是提問。要想使提問成為啟發(fā)學(xué)生積極思考和探究的有效力量，這就要求我們教師應(yīng)該努力吃透文章內(nèi)容，理清線索，經(jīng)過深思熟慮后，抓住關(guān)鍵，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解課文。其次，立足文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生對(duì)文本由更深刻的理解，從而豐富情感，發(fā)展學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我提出了這樣一組問題：“小女孩每次擦火柴看到了什么，說明了什么？她希望得到什么？結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)勊秊槭裁吹貌坏竭@些東西，由此說明了什么？”隨著問題的解答，學(xué)生開啟了智慧之門，逐步理解了文章的內(nèi)容。

三、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)習(xí)慣

課外閱讀是課內(nèi)閱讀必要的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上的要求首先從閱讀量上入手，不僅提倡擴(kuò)大閱讀面，而且規(guī)定了課外閱讀量。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的閱讀興趣和習(xí)慣相當(dāng)重要。

首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，“授之以漁”的過程中，可以交流匯報(bào)課文中沒有介紹的相關(guān)資料，以激發(fā)學(xué)生課前閱讀的興趣。教師再向?qū)W生提供或推薦一些優(yōu)秀的少兒讀物，并開展一些相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受閱讀的喜悅。

其次，教師在上好閱讀教學(xué)課的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，鼓勵(lì)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外延伸，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，把閱讀作為一種有目的、有意識(shí)的自覺行為和主動(dòng)要求，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，已達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的自然效果。