車宇玲

摘要：本文就獨立學(xué)院的英語課堂活動和實踐情況，對適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的“助學(xué)型”課堂教學(xué)模式進行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；英語；助學(xué)型；課堂活動與實踐

公共英語作為大學(xué)生的必修課程，早已成為衡量一個學(xué)校教學(xué)水平的重要指標，成為影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。獨立學(xué)院大學(xué)英語近幾年持續(xù)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，一些學(xué)校采用“助學(xué)型”課堂教學(xué)模式取得了不錯的成績與良好的反響。

一、大學(xué)英語助學(xué)型課堂教學(xué)的背景

在課堂教學(xué)實踐中，關(guān)于課堂活動有一種錯誤的認識，就把活動定義為讓學(xué)生讀讀聽聽，甚至把活動和學(xué)習(xí)對立起來，認為活動的時間多了，學(xué)習(xí)的時間就少了。這種做法與著力開展課堂互動，以學(xué)生為中心，通過教師的導(dǎo)，“以導(dǎo)啟學(xué)，以導(dǎo)助學(xué)”的教學(xué)方法相違背。

第一，大學(xué)英語課堂活動不僅僅指、說、聽、寫，而且指在活動中定學(xué)、自學(xué)、示學(xué)、互學(xué)和用學(xué)的助學(xué)型課堂中學(xué)習(xí)，從活動中學(xué)會交流和交換信息。聽、說、讀和寫只是活動的一些形式。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是屬于在第一語言環(huán)境中的習(xí)得與學(xué)習(xí)，所以在英語課堂教學(xué)中，課堂活動的重要性比起其它學(xué)科更重要。

第二，英語課堂是學(xué)生習(xí)得與學(xué)習(xí)英語的主陣地，對于部分獨立學(xué)院的學(xué)生來說，可能是唯一的學(xué)習(xí)地點。學(xué)生在活動中理解語言知識、在實踐中運用語言、在實踐中感受和領(lǐng)悟語言。教師通過活動呈現(xiàn)知識、通過活動觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、通過活動判定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以英語課堂活動的質(zhì)量對于他們而言非常重要。

二、大學(xué)英語助學(xué)型課堂教學(xué)的理論精髓

助學(xué)型課堂是在課堂中，圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開展一種助學(xué)服務(wù)，主要是通過教師的導(dǎo)，“以導(dǎo)啟學(xué)，以導(dǎo)助學(xué)”，創(chuàng)設(shè)一種探索的環(huán)境，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得新知識。主要有五個環(huán)節(jié)：定學(xué)，自學(xué)，示學(xué)，互學(xué)和用學(xué)。

（一）定學(xué)——是整個英語教學(xué)過程的前提。

教學(xué)原則的第一條原則就是學(xué)生主體性。明確學(xué)生為什么學(xué)，學(xué)什么，怎樣學(xué)，這就要求在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主人。教師在講授一門新課之前對學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，先向?qū)W生介紹相關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。英語課堂的種類是多樣化的，可以運用對話的形式討論生活中的問題、介紹生活習(xí)慣、生活用品的使用說明。在同樣的主題下，可以根據(jù)學(xué)生的需要、實際條件設(shè)計處難度和廣度各不相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不同的任務(wù)中，學(xué)生體驗和發(fā)展也各有不同。英語課堂活動的目的就是為了營造一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，更好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和發(fā)展學(xué)生的興趣。

（二）自學(xué)——是整個英語教學(xué)過程的基礎(chǔ)。

給予學(xué)生適度的自學(xué)時間,讓學(xué)生思考問題,讓學(xué)生盡量找出疑惑之處，這是自學(xué)的前活動。在進行相關(guān)課程時，學(xué)生討論氣氛較熱烈。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、生生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自由討論活動貫穿于教學(xué)過程始終，使討論經(jīng)?；蛔詫W(xué)討論活動有充足的時間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。教師在教室里巡視，有時回答學(xué)生提出的問題。通過自學(xué)，學(xué)生可以集中精力聽課，把預(yù)習(xí)中遇到的問題找出來，認真等待老師的解答。好的英語是“讀”出來的，不是練習(xí)做出來的。多閱讀是學(xué)好英語的最好途徑，也是必然途徑。古訓(xùn)：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過閱讀學(xué)好語言的例子比比皆是。

（三）示學(xué)——英語課堂活動的主體。

學(xué)生在定學(xué)和自學(xué)的基礎(chǔ)上，開始互相討論。學(xué)生3~5人組成小組進行討論，小組成員互相用英語匯報自學(xué)時遇到的問題，也可以采取互相提問的方式輪流作答。最后，教師把各組在自學(xué)中遇到的問題收集好讓大家一起思考、討論，讓全班學(xué)生一起解決問題。這一環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生上黑板去展示他們的自學(xué)成果,這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,和學(xué)生一起解決問題。對學(xué)生的表演，教師給予了肯定和表揚。

（四）互學(xué)——英語教學(xué)活動的關(guān)鍵。

教師的主要任務(wù)是溝通，學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常相互交流。教師是助學(xué)者、任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的指導(dǎo)者，也是交流的伙伴。在完成任務(wù)的過程中，對用語言描述有困難的學(xué)生，教師可以給予一定的幫助。在互學(xué)的過程中，教師一定要控制好局面，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，將“話題”（topic）、情景（situation）與功能（function）相結(jié)合，以“話題”為內(nèi)容，“情景”為載體，“功能”為語言構(gòu)架，并以“話題”為中心設(shè)計任務(wù)，形成“任務(wù)型教學(xué)”模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，學(xué)會英語技能，提高語言交際能力。突出關(guān)鍵問題，教師要把握好時機，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，學(xué)生的自主性得到體現(xiàn)，自身的才能得到展現(xiàn)，自信心得到增強，同時師生之間還可以實現(xiàn)資源共享，提高活動的參與率。除了師生交流還有老師和老師的交流。教師的教學(xué)過程即是一個學(xué)習(xí)的過程，如對教法和課堂設(shè)置的不同看法，都可以進行交流。因此，在此過程中，一旦心中有疑問，必會請教于同行。

（五）用學(xué)——英語教學(xué)活動的檢測。

用學(xué)是助學(xué)型課堂的最后一個環(huán)節(jié)，離開這個環(huán)節(jié)前面的所有理論就會失去意義。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師從設(shè)計好的課堂練習(xí)，分層次，由深入淺讓學(xué)生練習(xí)。對于學(xué)生的練習(xí)成果，可在課堂上讓學(xué)生進行互評、互改，互批。練習(xí)中出現(xiàn)的代表性問題，教師不急于講解，而是讓學(xué)生參與到檢測的過程中，讓全班同學(xué)參與到課堂中來。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。

三、大學(xué)英語助學(xué)型課堂教學(xué)的關(guān)鍵

什么是真正的助學(xué)型英語課堂活動？美國教育心理學(xué)家斯萊文提出有效教學(xué)的QAIT模式，說明了高質(zhì)量課程的主要特征。QAIT分別代表教學(xué)質(zhì)量、適當(dāng)性、誘因和時間等四個特征。在教學(xué)過程中，要取得好的教學(xué)效果，這四個特征都必須合適，其一不可。其中我們務(wù)必要掌握好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵因素。

所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是針對非結(jié)構(gòu)化的思想、觀點的形成而采取的教學(xué)方法，它是針對新信息的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生自身努力的結(jié)果。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者組織學(xué)習(xí)的最后結(jié)果，教師應(yīng)該仔細進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，啟發(fā)學(xué)生自己去探索未知的世界。

教師圍繞特定的教學(xué)目的和語言項目，設(shè)計出具有明確教學(xué)目標和可操作性的教學(xué)活動讓學(xué)生都能參與。學(xué)生通過定學(xué)，自學(xué)，示學(xué)，互學(xué)和用學(xué)多種語言活動形式來完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語言?？傊?，在助學(xué)型教學(xué)中，應(yīng)該注意下面的問題：采用交際教學(xué)策略，注重訓(xùn)練交際能力，教學(xué)過程訓(xùn)練增多，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)活動訓(xùn)練“四會”；注重學(xué)生有效參與。

四、助學(xué)型英語課堂活動教學(xué)的效果

（一）對學(xué)生的作用。

啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。學(xué)生定學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、用學(xué)的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，啟發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，恰當(dāng)評價,鼓勵為主,讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗,讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，達到了教學(xué)目的。

（二）對教師教學(xué)的作用。

車爾尼雪夫斯基認為：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么樣的人。”助學(xué)型教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師在備課的時候，不僅要備好整節(jié)課，同時還要備好學(xué)生在回答中可能出現(xiàn)的問題。這就要求教師必須具備廣闊的知識面和扎實的基礎(chǔ)知識，而且要熟悉與教學(xué)向鄰近的其他學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，能夠觸類旁通，左左右逢源，所以教師備課所花的時間比一般教學(xué)要多得多，這對于教師不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平是一個很大的促進。

參考文獻

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