夏學全

摘 要俗話說，"學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。"的確，興趣是最好的老師，在課堂教學中激發(fā)好學生的學習興趣，使學生自主、合作、探究式的學習，是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。

關鍵詞初中生；思品課；學習興趣

作為承擔德育主任務的思品課，由于理論性較強，一些概念原理比較抽象、枯燥，在日常教學中長期得不到學生和家長的重視，受到作為“副科”的冷遇，這給思品課教學帶來了很大的難處，也給思品課的德育目標的落實制造了很多的障礙。下面我結(jié)合自己的教學實踐，就如何激發(fā)學生學習思品課的興趣談幾點粗淺的看法。

一、精心設計導語，激活學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，這充分說明了課堂導入的重要性。 良好的導入就如一劑興奮劑，它會激活學生探索知識的興趣和欲望，在導入環(huán)節(jié)，巧妙地設置情境，就很容易激發(fā)學生的求知欲，使教學在激活學生思維狀態(tài)下，順利地完成教學任務。怎樣講好導語呢？就要求我們在教學實踐中對教材進行認真的鉆研和教學資源的深度挖掘，努力設計出能引發(fā)學生學習興趣的“導語”，它可以是現(xiàn)實事例、故事、相聲、漫畫、看圖說話、音樂、設疑等等。例如，在學習初三《燦爛的中華文化》時，我播放了奧運會開幕式的視頻，當學生再一次被燦爛的中華文明所震撼后，我順勢設問：“作為中國人，你對中華文化了解多少？”，引發(fā)討論，教師總結(jié)：到底什么是中華文化？它的內(nèi)容和特征各是什么？它的歷史和現(xiàn)狀如何？今天我們就來學習《燦爛的中華文化》。這樣的導入，會讓學生體會到思品課學科的實用性，同時激發(fā)學生“我要學”“我愿學”的意愿，激活學習興趣。

二、善于設問，引導思考

蘇霍姆林斯基說：“要使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能做到這一點，就是成功了一半?！笨梢?，問題意識必須深入課堂。那么，怎樣做呢？過于簡單的問題，學生容易產(chǎn)生惰性和厭倦情緒，而過于難的問題，會挫傷學生思維的積極性。例如書本上有很多事例都設置了相應的思考題，可我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在回答這些問題時總像是在擠牙膏。更有甚者站起來后直截了當?shù)母艺f不會！而每當我講到一些流行事物、新鮮時事、真實案例時，學生們卻個個雀躍不已。如此看來，學生們并非真正“失語”，而是我不會提問。為什么一定要糾纏于書本上的事例呢？拋開課本上的陳舊事例，利用鮮活的時事、身邊的新聞引發(fā)學生的興趣，讓學生感受到真實，激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌＠缥以谏稀白鲆粋€負責任的公民”時，展示全國道德模范感人事跡的多媒體課件，讓學生看他們是如何履行責任、服務他人、奉獻社會的。

三、豐富教學形式，注入鮮活元素

在簡單重復對象的刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生積極的心理反應；而新穎、奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“又是老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如討論法、舉例說明法、比較法、圖表法、歸納法、演繹法、 “讀、議、講、練”等等。教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設最佳教學情境。

四、優(yōu)化教學活動，創(chuàng)設角色情境

教學成效往往取決于學生充分發(fā)揮主觀能動性的程度，變“要我學”為“我要學”“我愿學”，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。為此在教學中，我常常創(chuàng)設情境，開展課堂小活動增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。新教材內(nèi)容有很多適合學生參與甚至表演，學生通過此形式，既增強了學生的參與意識，發(fā)揮了主體作用，激發(fā)了學生的思維，又取得了良好的效果。如在教學《世界文化之旅》時，我設置情景讓學生進行角色表演：“外國人”、當他們見面時的禮節(jié)是什么，讓同學們直觀感受到各國文化的差異，表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，我因勢利導開展"我是小小外交官"的活動加深學生對本課的理解，增強學生的參與意識，發(fā)揮了主體作用，取得良好的效果。

五、密切結(jié)合實際，引發(fā)學生思考

政治課教學就是應該理論聯(lián)系實際，理論從實踐中來又反過來指導實踐，這就體現(xiàn)了我們學習政治課的作用。