趙成義

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識到知識對社會、對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，還意味著在從事活動的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性是做好中學(xué)歷史教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。然而興趣不是天生的，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；中學(xué)歷史

一、生動具體講解史實(shí)、發(fā)展學(xué)生的想象力

1.故事化、通俗化的講述

對一些歷史教材，教師要善于進(jìn)行故事化的講述。所謂故事化，并非為了迎合學(xué)生的心理而隨意編講故事，而是通過有細(xì)節(jié)、有場面的具體描述，用通俗形象的語言誘發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象模糊的歷史事件鮮明起來，使人物形象更為豐滿，從而給學(xué)生以深刻的印象。例如在講述皇帝和堯舜禹的傳說這一內(nèi)容時(shí)，教師可據(jù)史實(shí)向?qū)W生講述"三皇五帝"的故事。通過描述中華民族的歷史淵源，使學(xué)生濃厚的興趣中，既學(xué)得了知識，又加深了對祖國的了解，同時(shí)也受到了一次生動的愛國主義教育。

2.把歷史現(xiàn)象同一定的歷史背景、環(huán)境聯(lián)系起來

歷史現(xiàn)象對學(xué)生來說是十分陌生的遙遠(yuǎn)的。教師在講授時(shí)，可以把歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、自然、社會環(huán)境呈現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生拓寬了想象的時(shí)空，這對學(xué)生形成完整、正確的歷史概念有著極為重要的作用。

3.要善于為學(xué)生選擇能揭示歷史時(shí)代的事件

增強(qiáng)敘述的具體性，幫助學(xué)生增進(jìn)史實(shí)的時(shí)代感。例如在上《遼、西夏和北宋的并立》這一課時(shí)，學(xué)生把我國北宋的民族英雄楊業(yè)與評書《楊家將》中的老令公楊繼業(yè)混為一談，產(chǎn)生了誤會。針對這種情況，我方面據(jù)史實(shí)介紹楊業(yè)的其人其事，分析大說與史實(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。另一方面，我又選擇部分歷史文獻(xiàn)資料向?qū)W生講解，從而有力地論證了楊業(yè)這一史實(shí)人物的認(rèn)識，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生讀史的積極性。

二、注意教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，再現(xiàn)“歷史情景”，以激勵學(xué)生自覺地探索問題

1.質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)新知識，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問題時(shí)，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.幽默的語言，觸發(fā)興趣

語言是最普遍，最直接的教學(xué)手段，語言的魅力是一堂課的關(guān)鍵。一句幽默的話語，既像“興奮劑”一樣調(diào)動學(xué)生積極性，又像“調(diào)料”一樣調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如講鴉片戰(zhàn)爭清朝的腐敗無能時(shí)，用幽默的語言講述“奕山馬桶御洋兵”的故事，既可以吸引學(xué)生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落后。教師應(yīng)有目的地借助幽默地語言傳授歷史知識，啟迪思維，打破課堂的沉悶，讓學(xué)生在會心的笑聲中主動學(xué)習(xí)和思考。

3.貼近生活，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化興趣

由于歷史學(xué)科所講述的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，而初中生知識范圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問題是很難理解的，時(shí)間久了，他們總感到歷史教學(xué)老是陳年老帳，盡放馬后炮，中看不中用，會產(chǎn)生厭煩情緒。事實(shí)上歷史與現(xiàn)實(shí)有著密不可分的聯(lián)系，歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸，是正在譜寫的歷史。作為初中歷史教師，應(yīng)及時(shí)捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。事實(shí)證明，一旦歷史與時(shí)事和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生的情緒馬上會高漲起來，興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氣氛變得非常活潑。

4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

教師應(yīng)采取具體措施鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，做到"有疑必問"、"有問必解"。教師在充分肯定學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可以提供給學(xué)生解決問題的思路、方法以及必要的歷史文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生根據(jù)已積累歷史知識和教師提供的信息來分析問題和解決問題。逐步養(yǎng)成勤動腦筋思考問題的習(xí)慣，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

以上介紹的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的一些方法，是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索的結(jié)果。然教無定法、貴在得法、巧在用法。教師只有從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，勇于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，方能在歷史教學(xué)中探索出一條成功之路