歐月燕

摘要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦敲?，如何使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)？

關(guān)鍵詞 多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感受事物、追求和探索新知、發(fā)展思維的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。因此，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形聲結(jié)合、聲畫并茂的教學(xué)環(huán)境，可以滿足學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。如教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，課伊始，我設(shè)計(jì)了動(dòng)物排隊(duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，讓猴子、獅子、大象、老虎伴隨著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》有秩序地進(jìn)場(chǎng)。這個(gè)集圖、聲、像結(jié)合的情境把學(xué)生的耳、眼、腦等多種感官調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的注意力馬上集中到學(xué)習(xí)上來，取得了良好的激趣效果。

二、借助多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

1.完整演示突破難點(diǎn)

常規(guī)的教學(xué)手段給學(xué)生的觀察和想象帶來一定的困難，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行演示或動(dòng)畫模擬，能化枯燥為有趣、化抽象為具體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，推導(dǎo)圓的面積公式是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。以前教師往往借助教具，把圓形切、拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形的過程演示一遍就推導(dǎo)出圓的面積公式，很明顯，只憑這一次拼的過程要讓大多數(shù)小學(xué)生記住圓各部分與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，我想是無法做到，而且整個(gè)展示過程又不夠完整。如果再進(jìn)行一次多媒體的演示，相信學(xué)生印象會(huì)更深，因?yàn)槎嗝襟w能將演示過程完整地重現(xiàn)出來。從開始將整個(gè)圓片平均分成若干等份，再平均分成兩個(gè)半圓，然后再拼，接著通過不同顏色的線分別在拼成的近似長(zhǎng)方形的周圍閃爍，讓學(xué)生更清楚地看到拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，最后推導(dǎo)出圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑。

2.創(chuàng)新演示突破難點(diǎn)

如一位教師在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，成功地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。第一次：用三條不同長(zhǎng)度的線段作為直徑，分別畫出三個(gè)大小不同的圓，并把這三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，得到三條線段的長(zhǎng)分別是三個(gè)圓的周長(zhǎng)。通過觀察發(fā)現(xiàn)圓的直徑越短，它的周長(zhǎng)就越短；圓的直徑越長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)，從而得出圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系的結(jié)論。第二次：屏幕上出現(xiàn)大小不同的圓，各滾動(dòng)一周，得到三個(gè)圓的周長(zhǎng)，再用每個(gè)圓的直徑分別去度量它的周長(zhǎng)，得出圓的周長(zhǎng)總是直徑長(zhǎng)度的3倍多一點(diǎn)，再讓學(xué)生任選一圓，在屏幕上加以驗(yàn)證。在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師大膽地突破了教材的框框，通過演示讓學(xué)生首先知道圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系。而這部分是我們絕大部分教師教學(xué)的空白，因?yàn)榇蟛糠纸處煻及蚜Χ确旁谌绾巫寣W(xué)生知道圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，對(duì)于二者的關(guān)系只是簡(jiǎn)單的說教而已。這位教師用3個(gè)不同的圓分別進(jìn)行兩次的滾動(dòng)，再用直徑反過來度量周長(zhǎng)，讓學(xué)生真正理解圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。這樣的做法讓大家耳目一新，值得我們借鑒?？梢姡F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用為我們的教學(xué)開辟了廣闊的天地。

三、借助多媒體，增大課堂容量

以有限的時(shí)間達(dá)到最佳的教學(xué)效果是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。隨著多媒體的進(jìn)入，課堂時(shí)間安排較為緊湊，課堂密度增大，特別是練習(xí)題的數(shù)量，大大增加。

1.在練習(xí)課、計(jì)算課上

據(jù)調(diào)查，在低年級(jí)教學(xué)口算練習(xí)，教師在黑板上寫一道題，學(xué)生回答一道題，每分鐘只能練習(xí)5題左右，借助多媒體，一分鐘可練習(xí)10至15題。同時(shí)，由于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，都是在課前先把練習(xí)題編入課件中，由于練習(xí)題的形式新穎、變化較多，很容易吸引學(xué)生的注意力。因此，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多的題目，大大提高課堂40分鐘的利用率，同時(shí)也使得學(xué)生的計(jì)算能力得到增強(qiáng)，可謂“一箭雙雕”。

2.在整理復(fù)習(xí)課上

單元整理復(fù)習(xí)，一般是將本單元所學(xué)的知識(shí)連成片、穿成串，而如果每次的單元復(fù)習(xí)內(nèi)容都是在學(xué)生自己整理后，教師再依據(jù)學(xué)生的回答一一板書，這樣將浪費(fèi)很多課堂的寶貴時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生整理好的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過的，也就是可以預(yù)先設(shè)定的，因此使用課件，依據(jù)學(xué)生的回答逐一顯現(xiàn)，真正做到了省時(shí)高效。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以省時(shí)間、高效率，直觀、形象，富有感染力，它可以創(chuàng)造一種學(xué)生喜聞樂見、輕松活潑的教學(xué)氛圍。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)手段一定要用得巧、用到位，才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，優(yōu)化教學(xué)過程，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。