許春博 代 靜 王 斌 馬 進 胡文東

卡特爾16種人格因素問卷(16PF)是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗研究所卡特爾教授編制的。在臨床心理學(xué)范圍外,在企業(yè)和學(xué)校的職業(yè)選擇、人員招聘和選拔等領(lǐng)域中,16PF有著更加普遍和頻繁的應(yīng)用[1-2]。

大學(xué)生的心理健康狀況越來越多的受到社會的關(guān)注,隨著近年來社會的高速發(fā)展,他們所處的環(huán)境也在不斷地變化,如自然環(huán)境,教育環(huán)境,人文環(huán)境,而且我國處在社會轉(zhuǎn)型時期,必然會產(chǎn)生更大的發(fā)展壓力和精神壓力,這些對他們的心理狀態(tài),包括人生觀、價值觀、世界觀都在起到潛移默化的影響。軍事院校是我國軍事國防事業(yè)輸送人才的搖籃,把好軍校學(xué)員的入門關(guān),關(guān)系重大,在對入學(xué)新生進行16PF人格測驗,可以更好的了解新生的心理健康狀況,通過分析可以得到他們心理變化的趨勢,對挑選優(yōu)秀學(xué)員,提高軍校的教育管理水平,更好的引導(dǎo)學(xué)員適應(yīng)軍營生活,培養(yǎng)心理素質(zhì)過硬的優(yōu)秀軍官具有非常重要的指導(dǎo)意義[3-4]。

1 對象與方法

1.1 對象 在某軍校門診部的協(xié)助下,科室研究人員和筆者分別于2006年8月23-25日,2010年9月6-7日,對2006級1334名入學(xué)新生、2010級1363名入學(xué)新生進行了16PF人格測驗,2006級新生年齡17～21歲,2010級新生年齡在17～23歲之間。

1.2 方法 本研究采用的《卡特爾16種個性因素量表》為華東師范大學(xué)心理系1989年修訂版。測試工作由第四軍醫(yī)大學(xué)航空航天醫(yī)學(xué)裝備教研室研發(fā)的DXC一6型多項群體心理測評儀完成,答題時間為50分鐘左右。

1.3 數(shù)據(jù)處理 測試完成后,利用DXC多項群體測試軟件對16PF數(shù)據(jù)進行處理。統(tǒng)計分析使用SPSS 17.0,統(tǒng)計方法為t檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 2010級入學(xué)新生與2006級入學(xué)新生16PF測查結(jié)果比較 見表1。2010級入學(xué)新生在聰慧性、穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、自律性、內(nèi)向與外向性、感情用事與安詳機警性、心理健康因素、專業(yè)成就個性因素、新環(huán)境成長能力因素的得分均值顯著高于2006級入學(xué)新生(P<0.01),在敏感性、懷疑性、幻想性、憂慮性、獨立性、緊張性、適應(yīng)于焦慮性、怯懦與果敢性因素、創(chuàng)造能力個性因素的得分均值顯著低于2006級入學(xué)新生(P<0.01)。

表1 10級入學(xué)新生與06級入學(xué)新生16PF測查結(jié)果比較

表1 10級入學(xué)新生與06級入學(xué)新生16PF測查結(jié)果比較

注:＊ P<0.05,＊ ＊ P<0.01,下同

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2.2 2010級地方入伍高考新生與部隊生長生16PF測查結(jié)果比較 見表2。2010級地方入伍高考新生在實驗性、獨立性、自律性、感情用事與安詳機警性、怯懦與果敢性、心理健康因素、專業(yè)成就個性因素、創(chuàng)造能力個性因素的得分均值顯著高于2010級部隊生長生(P<0.01),在樂群性、敏感性、憂慮性、緊張性、適應(yīng)與焦慮性的得分均值低于2010級部隊生長生(P<0.01)。

表2 2010級地方入伍高考新生與部隊生長生16PF測查結(jié)果比較

表2 2010級地方入伍高考新生與部隊生長生16PF測查結(jié)果比較

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3 討 論

2010級入學(xué)新生在16PF結(jié)果上與2006級入學(xué)新生相比,帶有強烈的時代特色,這批人大多屬于“90后”,有著個性張揚鮮明,自信自主但又有所依賴,早熟老練而又叛逆這樣鮮明的“90后”特點,但隨著高考競爭的日益加大和家長更加關(guān)注,2010級入學(xué)新生在入學(xué)時會有這更加優(yōu)異的文化成績和更好的心理素質(zhì),因此表現(xiàn)出更高的聰慧性、穩(wěn)定性、自律性,但是高考的束縛和壓力,缺乏對學(xué)生獨立性的培養(yǎng)和正確看待失敗,因此2010級入學(xué)新生獨立性差,遇事猶豫,害怕失敗。

2010級地方入伍高考新生在16PF結(jié)果與部隊生長生相比,與項紅雨[5]所報道有許多不同,2010級地方新生除實驗性外,獨立性和自律性的得分均值明顯高于部隊生長生,而恃強性、幻想性的均值比較(P>0.05),而且除樂群性外,敏感性、憂慮性,緊張性的得分均值明顯低于部隊生長生。地方新生在入學(xué)之前對軍校有所了解,因為軍校的特殊性,新生不但有著對大學(xué)的興趣,而且要以軍人的身份要求自己,大多數(shù)人是第一次離開家,真正意義上去適應(yīng)陌生的新環(huán)境,因此他們難免興奮而又緊張,而部隊生長生已經(jīng)有過軍營生活經(jīng)歷,所以他們可以更好更快地適應(yīng)軍校生活。

通過本調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在入伍的軍校新生,與以前的大有不同,這就要求軍校的教育管理者要結(jié)合現(xiàn)今新生特點進行教育管理。

首先,要求培養(yǎng)新生的集體觀念,同時要注重鼓勵他們的獨立能力,敢于創(chuàng)新。軍校要為我國軍隊培養(yǎng)優(yōu)秀的軍官,這些軍官在日常工作中但要時刻為國家集體著想,而且要獨立完成某些工作,而現(xiàn)今新生喜歡彰顯自我,但又不敢擔(dān)當(dāng),所以新生要注重集體觀念和獨立能力的培養(yǎng)。

其次,在日常管理工作,更要注重方法。與地方大學(xué)的半社會化管理相比,軍校的管理更顯得單調(diào),這樣會使新生在對比中產(chǎn)生落差,甚至逆反心理,進而不利于軍校的教學(xué)管理和學(xué)員的自我發(fā)展,這樣就要求管理者在日常工作中多與新生交流,用事實和道理說話,讓新生明白其中的原因,因為“90后”思想成熟較早,推崇民主平等,通過更多的交流,來幫助其盡快適應(yīng)部隊生活。

再次,在加強軍事訓(xùn)練的同時,要加強學(xué)員對黨、國家和軍隊的政策方針的學(xué)習(xí)。愛國是“90后”青少年基本的國家情懷,但還不夠成熟,通過讓新生增強對國家和社會的了解,加強相關(guān)政策方針的學(xué)習(xí),特別是增強和引導(dǎo)學(xué)員更加合理的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,這樣可以增強他們的愛國情感、社會責(zé)任感,和作為軍人應(yīng)該有的憂患意識,為今后的軍旅生活打下基礎(chǔ)。

[1]金瑜.心理測驗[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005:110-123

[2]鄭日昌,蔡永紅,周益群.心理測量學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2006:163-165

[3]楊群,王家同,王銳安,等.軍隊院校地方計劃生與地方大學(xué)生16PF測查結(jié)果比較[J].第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報,2005,26(11):1050-1052

[4]孫世全,孫菡,呂迎春.青年士兵心理狀況調(diào)查[J].中國健康心理學(xué)雜志,2007,15(10):906-908

[5]項紅雨,胡文東,張利利,等.某軍校三級大學(xué)新生的心理健康狀況調(diào)查分析[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2009,36(11):2080-2081,2085