楊 琴

在人生發(fā)展中,可能無時(shí)不在做選擇,其中最重要的,莫過于如何選擇職業(yè)的問題。因?yàn)槁殬I(yè)不只關(guān)系到個(gè)人的生存和事業(yè)的發(fā)展,更關(guān)系到社會(huì)人力、物力資源的合理使用和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。目前大學(xué)畢業(yè)生及社會(huì)其他就業(yè)人群職業(yè)取向與人才市場(chǎng)、應(yīng)聘單位現(xiàn)實(shí)需求的不配套卻是一種較普遍的現(xiàn)象,尤其大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望值與職業(yè)取向與社會(huì)需求有較大相悖之處。因此,如何指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生選擇與自己職業(yè)期望、職業(yè)興趣相匹配的職業(yè),成為了眾多研究者越來越關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

職業(yè)取向,是指人們希望從事某種職業(yè)的態(tài)度傾向[1],它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過程中形成的,對(duì)選擇某種社會(huì)職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、態(tài)度、方法、心理傾向,是人們以什么樣的態(tài)度對(duì)待職業(yè)、追求職業(yè)及其所達(dá)到什么水平、程度的主觀向往。職業(yè)取向若能與個(gè)人的興趣有機(jī)結(jié)合,個(gè)體工作效率和職業(yè)成功的可能性將大為提高,社會(huì)資源也能得到合理使用,即實(shí)現(xiàn)所謂的“人職匹配”。而職業(yè)興趣則是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、接觸和掌握某種職業(yè)所表現(xiàn)出來的積極的心理傾向,它使人對(duì)某種職業(yè)給予優(yōu)先的關(guān)注,并且具有向往的情感,并被研究證實(shí)了是職業(yè)選擇的重要依據(jù)。相關(guān)研究[2]指出,個(gè)人職業(yè)興趣特點(diǎn)如能與實(shí)際職業(yè)取向類型相匹配,將可以促進(jìn)人的職業(yè)定向和職業(yè)選擇、開發(fā)人的智力、激發(fā)人的探索與創(chuàng)造欲望、增強(qiáng)人的職業(yè)適應(yīng)性和穩(wěn)定性。

圍繞職業(yè)取向與職業(yè)興趣的吻合情況,對(duì)湖南科技學(xué)院大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了測(cè)查,以期研究結(jié)果為同類院校大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行合理職業(yè)選擇提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 隨機(jī)抽取湖南科技學(xué)院2010屆文、理、工、經(jīng)濟(jì)類、藝術(shù)類的中文、法律、物理學(xué)、通信工程、國際經(jīng)貿(mào)、美術(shù)等專業(yè)本科畢業(yè)生共計(jì)520人進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查時(shí)間為2010年4-5月。有效問卷501份,占回收問卷的96.3%。其中男生253人(50.5%),女生248人(49.5%)

1.2 方法

1.2.1 職業(yè)取向調(diào)查 美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德(Holland)認(rèn)為,大多數(shù)人可劃分為6職業(yè)取向類型:現(xiàn)實(shí)型、科研型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型[3],他對(duì)這6種職業(yè)類型特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,并形成了著名的霍蘭德職業(yè)理論。該理論經(jīng)過幾十年的驗(yàn)證和檢驗(yàn),符合邏輯和實(shí)證的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),得到了大多數(shù)人的認(rèn)同。本研究依據(jù)此理論,設(shè)計(jì)開放式問卷,由被試填寫一份畢業(yè)后打算或正準(zhǔn)備從事的職業(yè),并參照霍蘭德的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)歸類,得出大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)取向類型。

1.2.2 凌式中國職業(yè)興趣問卷 凌式中國職業(yè)興趣問卷(Ling’s Chinese Vocational Interest Test,簡稱LCV IT)[4],凌文輇教授參照霍蘭德職業(yè)人格理論框架,根據(jù)中國國情篩選項(xiàng)目,歷經(jīng)多年研發(fā)而成的適合于中國16歲以上人群使用的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)。量表分為3個(gè)部分:對(duì)一些具體活動(dòng)的喜好;對(duì)一些具體活動(dòng)的能力;對(duì)一些具體職業(yè)的喜好,3個(gè)部分共計(jì)126個(gè)條目,采用4級(jí)李斯特式由被試進(jìn)行自評(píng),也分為現(xiàn)實(shí)型、科研型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型6種興趣類型。該測(cè)驗(yàn)具有較好的信效度。

1.3 數(shù)據(jù)處理 對(duì)所研究和收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行檢查和校對(duì)后,采用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。統(tǒng)計(jì)方法包括一維方差分析、χ2檢驗(yàn)等。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)取向的總體特點(diǎn) 經(jīng)χ2檢驗(yàn),樣本人群職業(yè)取向的總體差異極其顯著(χ2=272.329,P<0.01),表現(xiàn)為企業(yè)型、社會(huì)型職業(yè)取向的大學(xué)生占大多數(shù),分別達(dá)到抽樣總?cè)藬?shù)的37.9%和26.9%,研究型、藝術(shù)型職業(yè)取向的人數(shù)比次之,而現(xiàn)實(shí)型、常規(guī)型職業(yè)取向的人數(shù)最少,僅分別占抽樣大學(xué)生的2.8%和5.2%。尤其值得一提的是,有不少比例學(xué)生將“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)取向的類型。

2.2 不同職業(yè)取向大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)興趣的差異比較 見表1。經(jīng)一維方差分析,除社會(huì)型職業(yè)興趣得分無顯著差異(F=2.232,P>0.05)外,各不同職業(yè)取向大學(xué)生在其他職業(yè)興趣類型得分上均具有極其顯著差異(P<0.01)?，F(xiàn)實(shí)型、研究型兩類職業(yè)興趣得分最高的依次為常規(guī)型、藝術(shù)型和社會(huì)型3類職業(yè)取向?qū)W生;藝術(shù)型職業(yè)興趣得分最高的依次為現(xiàn)實(shí)型、研究型和常規(guī)型3類職業(yè)取向?qū)W生;企業(yè)型職業(yè)興趣得分最高的依次為常規(guī)型、現(xiàn)實(shí)型和社會(huì)型3類職業(yè)取向?qū)W生;常規(guī)型職業(yè)興趣得分最高的依次為藝術(shù)型、現(xiàn)實(shí)型和研究型型3類職業(yè)取向的學(xué)生。該結(jié)果初步顯示,樣本人群職業(yè)取向與職業(yè)興趣符合情況不理想。另外,樣本總體職業(yè)興趣得分從高至低依次為:現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、常規(guī)型、社會(huì)型、企業(yè)型。

表1 不同職業(yè)取向大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)興趣的差異比較

表1 不同職業(yè)取向大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)興趣的差異比較

注:＊P<0.05,＊ ＊ P<0.01,下同

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表2 大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)取向與職業(yè)興趣的吻合情況[n(%)]

2.3 大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)取向與職業(yè)興趣的吻合情況 在《霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)》中,大部分研究常選出被試在職業(yè)傾向6維度中得分較高的3個(gè)維度作為個(gè)人職業(yè)傾向的類型組合[5]。據(jù)此,為進(jìn)一步研究大學(xué)生職業(yè)取向與職業(yè)興趣的匹配情況,本研究將被試職業(yè)取向與職業(yè)興趣的吻合程度分為3組:完全吻合組、基本吻合組和完全不吻合組。分組方法舉例為:如果某個(gè)被試為研究型職業(yè)取向,且該被試研究型職業(yè)興趣類型得分在其6種職業(yè)興趣維度上的得分最高,則視為該被試職業(yè)取向與職業(yè)興趣完全吻合,歸入完全吻合組;如果研究型職業(yè)興趣得分居第二或三位,則稱為基本吻合,歸入基本吻合組;如果研究型職業(yè)興趣得分居第四至六位,則稱為完全不吻合,歸入完全不吻合組。依此此歸類,得出大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)取向與職業(yè)興趣的吻合情況,見表2。

經(jīng)χ2檢驗(yàn),樣本人群職業(yè)取向與職業(yè)興趣的總體吻合情況差異極其顯著(χ2=51.7,P<0.01),完全不吻合組所占比例(76.2%)遠(yuǎn)高于其基本吻合組(20.0%)與完全吻合組(4.0%)。完全吻合組因總體樣本較少,各單類職業(yè)取向與職業(yè)興趣的完全吻合的比例也較低?；疚呛辖M以企業(yè)型、研究型及社會(huì)型職業(yè)取向大學(xué)生為主,而完全不符合組以企業(yè)型、社會(huì)型、藝術(shù)型職業(yè)取向的大學(xué)生為主。

經(jīng)進(jìn)一步分析,除現(xiàn)實(shí)型職業(yè)取向與職業(yè)興趣的吻合情況無顯著差異(χ2=2.714,P>0.05)外,其他各類職業(yè)取向與職業(yè)興趣的吻合情況差異均極其顯著(P<0.01)。具體表現(xiàn)在:企業(yè)、社會(huì)、藝術(shù)型職業(yè)取向?qū)W生完全不吻合的情況遠(yuǎn)高于完全吻合及基本吻合的情況,研究型職業(yè)取向的學(xué)生是唯一吻合及基本吻合情況(合計(jì)6.2%)超出不吻合情況的樣本類型。

3 討 論

3.1 大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)取向的總體特點(diǎn) 從研究結(jié)果來看,大學(xué)畢業(yè)生企業(yè)型、社會(huì)型職業(yè)取向者所占比例最高,而現(xiàn)實(shí)型、常規(guī)型職業(yè)取向者則相對(duì)較少。結(jié)合霍蘭德職業(yè)類型理論[6]中關(guān)于各類型職業(yè)取向的劃分標(biāo)準(zhǔn),可以看出當(dāng)前大學(xué)生對(duì)一成不變的技術(shù)性、事務(wù)性職業(yè)興趣較低,而喜歡與人打交道的社會(huì)型工作。另外職業(yè)取向更顯功利性和利益化,對(duì)管理他人及與經(jīng)濟(jì)打交道的工作趨之若鶩。如有相當(dāng)一部分學(xué)生所填職業(yè)取向直接為企業(yè)型職業(yè)取向大類中的“總經(jīng)理”、“CEO”或“商人”等,而無具體職業(yè)類別,一定程度上反映出他們追求權(quán)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)利益的心理傾向,這與當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣、職業(yè)聲望等有很大關(guān)系,這一點(diǎn)讓人擔(dān)憂。

研究結(jié)果顯示,相當(dāng)一部分大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)取向類型,其原因也是多方面的。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2009年我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅為1.1萬,而2010年就已增至10.9萬;另有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)近年個(gè)別專業(yè)選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例開始超過選擇對(duì)口專業(yè)。這說明相比以往,現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)更強(qiáng),敢于自主創(chuàng)業(yè),富有冒險(xiǎn)精神。另外,這也與近年國家積極鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),在高校推行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,并推出多項(xiàng)優(yōu)惠政策,從而大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情有很大關(guān)系。當(dāng)然,這也不排除部分學(xué)生渴望通過創(chuàng)業(yè)獲得事業(yè)成功、取得較好經(jīng)濟(jì)收入、鍛煉管理才能的心理需求和行為動(dòng)機(jī)。

3.2 大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)取向與職業(yè)興趣的吻合情況 隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇與個(gè)人興趣相匹配,即“人職匹配”的重要性。但本研究顯示,大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)取向與職業(yè)興趣的吻合情況極不理想,職業(yè)取向與興趣完全吻合與基本吻合的只占樣本人群的少數(shù),這與孫麗華[7]、譚衛(wèi)華[8]等研究結(jié)果一致。結(jié)合抽樣學(xué)生的職業(yè)取向情況可以推斷,大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)取向過程中對(duì)職業(yè)興趣考慮較少,而單從社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)效益和職業(yè)地位、聲望等因素考慮的情況較多。已有研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)定位的考慮普遍較晚,且沒有計(jì)劃性,相當(dāng)一部分畢業(yè)生想都沒想過或根本不清楚自己到底適合哪種類型的職業(yè)。

當(dāng)然,職業(yè)取向與職業(yè)興趣吻合度低的另一原因可能是大學(xué)生的專業(yè)選擇不恰當(dāng)(與個(gè)人職業(yè)興趣不符),因而導(dǎo)致了他們?yōu)楣ぷ髋c專業(yè)對(duì)口而繼續(xù)放棄對(duì)自身職業(yè)興趣的考慮。因?yàn)橐延醒芯匡@示,大學(xué)生不僅職業(yè)選擇存在問題,而且在入校前的專業(yè)選擇就存在盲目性。丁聰[9]對(duì)2009屆畢業(yè)生的研究發(fā)現(xiàn),高達(dá)45%的學(xué)生不了解報(bào)考的專業(yè),20%的學(xué)生不喜歡就讀的專業(yè),33%的學(xué)生重新調(diào)整專業(yè),報(bào)考志愿時(shí)只有8%左右的學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)傾向測(cè)試。薛瑞澤等2000年的調(diào)查也表明,35.8%的學(xué)生學(xué)非所愿[10]。

另外,取樣大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)興趣傾向依次為:現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、常規(guī)型、社會(huì)型、企業(yè)型,這一結(jié)果與余良等人對(duì)貴州省在校大學(xué)生職業(yè)興趣的調(diào)查結(jié)果極為相似[11],而與周亞娟[12]、李翔宇[13]等人研究結(jié)果有較大差異,這可能與測(cè)查地區(qū)、取樣代表性有較大關(guān)系。本研究取樣的湖南科技學(xué)院為偏理科、工科的地方性本科院校,學(xué)生職業(yè)興趣傾向中的現(xiàn)實(shí)型、研究型得分較高,顯示出了學(xué)校在大學(xué)四年期間對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)是有效的,已經(jīng)逐步建立起了學(xué)生對(duì)理科、工科方向的職業(yè)興趣。至于在取樣人群有文科、經(jīng)濟(jì)類等科系的情況下,學(xué)生社會(huì)型、企業(yè)型職業(yè)興趣得分不高的原因,有待做進(jìn)一步分析。

上述事實(shí)是當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)抉擇過程中現(xiàn)實(shí)問題的折射,同時(shí)也深刻反映出我國當(dāng)前高校職業(yè)教育所存在的問題。李健英研究認(rèn)為,當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯理念模糊,無法很好地結(jié)合自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長和知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)將來從事的工作做方向性的選擇[14]。而大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)選擇對(duì)他們影響深遠(yuǎn),埃里克森將大學(xué)畢業(yè)生從校園踏入社會(huì)的變化過程稱為“危機(jī)”[9],這一“危機(jī)”將直接影響青年個(gè)體未來的走向。不少學(xué)者也提出,畢業(yè)后的首份工作決定著大學(xué)生步入社會(huì)后的能量啟動(dòng)質(zhì)量高低,更影響著大學(xué)生自身發(fā)展的速度和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。因此如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)興趣與專業(yè)、職業(yè)取向相結(jié)合,從而更好地發(fā)揮個(gè)人專長,應(yīng)作為高校教育工作者研究的重點(diǎn)課題之一。

3.3 建議 鑒于大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)取向上的明顯偏差及職業(yè)取向與職業(yè)興趣吻合度低的現(xiàn)實(shí)情況,結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)方式陳舊、過程短暫、內(nèi)容不全、隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)等現(xiàn)狀特征,本研究認(rèn)為,高?？蓮娜缦路矫媾μ岣叽髮W(xué)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)效性,以幫助大學(xué)生將職業(yè)興趣與職業(yè)取向有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“人職匹配”:重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性,分年級(jí)、分階段、有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)指導(dǎo);以多種方式指導(dǎo)學(xué)生,如在心理健康教育、職業(yè)指導(dǎo)課程、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)自身職業(yè)傾向的認(rèn)識(shí),舉辦模擬招聘、創(chuàng)業(yè)企劃大賽等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);將職業(yè)興趣、職業(yè)性向等專業(yè)測(cè)量工具引入職業(yè)指導(dǎo)過程,避免職業(yè)選擇的盲目性;結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)進(jìn)行職前心理輔導(dǎo);高校職業(yè)指導(dǎo)要與中學(xué)階段接軌,為進(jìn)入高校后的職業(yè)興趣培養(yǎng)和發(fā)展道路做好鋪墊。

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