孫穎

盲生音樂欣賞教學(xué)是盲生音樂教育的重要組成部分，優(yōu)美的音樂可以帶給盲生感官上的刺激，獲得精神上的愉悅和樂趣。優(yōu)秀的音樂作品還能讓盲生的情感在欣賞音樂的聯(lián)想中得到美的熏陶，精神上的滿足，從而達(dá)到陶冶情操、升華人格的目的。初中階段的音樂欣賞課，對提高盲生的音樂素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的影響。它為盲生智力的全面發(fā)展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高，開辟出一片新的天地。那么，怎樣才能上好盲生初中音樂欣賞課呢？

一、提高教師的音樂素養(yǎng)

要給學(xué)生“一杯水”，教師首先就要有“流水”。音樂教師必須全面掌握專業(yè)知識，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂。音樂教師除必須掌握本專業(yè)的各種技能、作曲知識、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論外，對文學(xué)、歷史、美學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識也要有所了解。音樂教師只有博學(xué)多才，教學(xué)時才能運用自如，喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任初中音樂欣賞教學(xué)工作。

二、教學(xué)內(nèi)容由表及里，由淺入深

音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個由表及里、由淺入深的發(fā)展過程。前輩黃自先生認(rèn)為音樂欣賞時，欣賞者要經(jīng)過這樣一個心理反應(yīng)過程：感知外部音響→開展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認(rèn)識。所以欣賞教學(xué)時必須遵循這一心理反應(yīng)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反應(yīng)過程，又有利于欣賞教學(xué)。其次，曲目安排上由小到大，由易到難，這樣做符合中學(xué)生心理特點，也有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、教學(xué)形式靈活多樣

教學(xué)中如果一味地按照課程的安排單一進(jìn)行音樂欣賞，學(xué)生就必然會感到枯燥乏味，將題材、演唱形式或演奏形式及作品曲式與題材等異同點明顯，易于將對比的內(nèi)容安排在一起進(jìn)行教學(xué)，既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地感受領(lǐng)會不同音樂作品所表達(dá)的不同思想感情，又能使學(xué)生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現(xiàn)的規(guī)律。

1.以題材為中心設(shè)計課型。比如以“贊美偉大的祖國”為內(nèi)容的欣賞課，就可將《長江之歌》，《我愛你，中國》，《我的祖國》，二胡協(xié)奏曲《長城隨想》等相同題材、不同表演形式的音樂、器樂作品組合起來進(jìn)行教學(xué)。這種課型內(nèi)容統(tǒng)一，能使學(xué)生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會，理解音樂家是如何運用不同音樂表現(xiàn)手段表現(xiàn)共同的音樂與主題的。

2.以演唱或演奏形式為中心設(shè)計課型。比如以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲、不同歷史時期、不同風(fēng)格等形式的獨唱曲組合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣做有利于學(xué)生了解不同表演形式的經(jīng)典音樂作品，拓寬音樂視野。

3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計課型。比如以“一段體”為中心或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學(xué)。這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂知識，還可以使學(xué)生充分了解到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，充分感受到音樂的形式美。

四、營造教學(xué)氛圍，放飛音樂想象

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，盲生也不例外。我們要鼓勵學(xué)生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度聽音樂、感受音樂。只有當(dāng)課堂充滿著想象，開始有了生動活潑的氣氛時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強(qiáng)。

比如歌劇《卡門》，音樂雄壯、有力，教師先放一段試聽，引導(dǎo)學(xué)生：能想象這是怎樣一個畫面嗎？教師點出有英武的斗牛士，也有高聲喝彩的群眾，畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景……接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講關(guān)于斗牛的知識，然后老師示范斗牛的動作，讓盲生用手觸摸老師的肢體，以感受斗牛的動作，等等，最后伴著音樂一起感受斗牛場的氛圍。這樣一個漸進(jìn)的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學(xué)生的心，讓他們帶著欣喜與渴望聽這個音樂。

五、體驗參與樂趣，理解音樂共鳴

音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，這是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動性，使學(xué)生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。

比如欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，我先讓學(xué)生談?wù)剬σ魳返母惺埽械恼f：“我仿佛聽到牧童騎在牛背上吹笛的景象?！庇械恼f：“我好像看到牛兒在河邊喝水，雨兒在歡快地歌唱?！蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。這時我就讓會彈鋼琴的一名女孩子親自演奏這首曲子，無論是彈奏者還是傾聽者都真實地體驗了參與音樂演奏和傾聽的樂趣，從而更加理解音樂的內(nèi)涵意境。

盲生音樂教師只有本著與盲生合作，師生共同發(fā)展的理念多方位地讓盲生自主體驗和學(xué)習(xí)探究，才能上好一堂盲生的音樂欣賞課，才能發(fā)展盲生的思維想象，培養(yǎng)盲生對音樂的興趣，提高盲生對音樂的欣賞和感受能力，從而提高盲生的音樂素養(yǎng)。