張中西

在小組合作學習組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)所提有價值問題的量、難度及深度等因素的層次，充分合理地留給組內(nèi)成員足夠的合作交流討論的時間（包括正確地估計讀與思考的時間），這既是保證組內(nèi)成員順利進行交流討論的前提與基礎，又是有效提升小組合作學習質(zhì)量的重要一環(huán)?，F(xiàn)根據(jù)優(yōu)秀合作學習實驗教師的教改探索，就小組合作學習組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)的時間進行初論。

一、組內(nèi)交流討論時間要適當

對于小組合作學習組內(nèi)交流討論的時間，教師要認真細致地進行把握，不宜過短，也不宜過長，絕不能為了趕教學進度而把其擠掉。過短的時間既會使組內(nèi)成員交流討論流于形式，造成部分成員沒有時間參與，又會使組內(nèi)成員不能充分發(fā)表見解，起不到應有的作用，達不到預期小組合作學習組內(nèi)交流討論的效果，如對所提有價值問題，只給組內(nèi)成員一兩分鐘的時間，他們沒有說上兩三句話，就草草收場；過長的時間，也會使組內(nèi)成員交流討論偏離主題，或使其厭倦，無所事事。這種蜻蜓點水式的小組合作學習可能會造成課堂次序的混亂，教學效率的低下，從而影響正常的教學，達不到小組合作學習的目的。一般情況下，組內(nèi)交流討改的時間標準，可以參照中等略微偏下的組內(nèi)成員的認知水平，這樣就能使組內(nèi)成員的交流討論更有價值。

二、組內(nèi)交流討論時間要靈活

教師既可根據(jù)所提有價值問題的艱深程度以及組內(nèi)成員進行交流討論的實際狀況，充分、周密地考慮組內(nèi)交流討論時間，靈活決定何時終止組內(nèi)交流討論，又可將所提有價值問題進行分解，并把握梯度，繼而對組內(nèi)成員交流討論時間進行適時、有效的調(diào)控，還可采用更民主的方法，讓組內(nèi)成員舉手表決終止的時間。要讓組內(nèi)成員有充足的時間進行交流討論，在這一過程中要留給組內(nèi)成員一定的對獲取的信息進行整理分析、發(fā)表見解的時間。如：在某次賽課活動中，有一位老師提出問題后，讓小組成員交流討論，限時10秒。像這類流于形式的時間分配是不可取的，教師應根據(jù)課堂組內(nèi)成員的實際情況靈活有效地掌控好組內(nèi)成員交流討論的時間，而不是這種武斷的、機械的時間分配。

三、組內(nèi)交流討論時間要足夠

在小組合作學習組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，教師既要留給組內(nèi)成員充足的交流討論時間，又要調(diào)控好組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)中每一具體環(huán)節(jié)的時間。教師在給組內(nèi)成員提供充足操作、探究、交流、討論、歸納總結(jié)時間的過程中，要讓每位成員都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次成員的智慧都得到充分發(fā)揮。否則，沒有時間作保障，合作交流討論將會流于形式，出現(xiàn)合作交流討論時匆匆走過場的現(xiàn)象。對組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)中的每一具體環(huán)節(jié)需要多少時間，教師要告訴學生，提醒他們利用好時間，以提高小組合作學習的效率，但如果教師留給小組內(nèi)交流討論的時間不足，就會影響組內(nèi)成員有效地進行小組合作學習活動，那就得不償失了。

四、留足組內(nèi)交流討論時間的功能

在小組合作學習組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，教師給組內(nèi)成員留足時間，這樣既能使學生胸有成竹產(chǎn)生表達欲望，確保合作小組相互交流討論時間的有效利用，又能使合作小組每個成員都有時間提出自己的想法，成員間相互交流討論并最終形成小組答案，還能防止浪費時間與合作效率低現(xiàn)象的出現(xiàn)，進而能使小組合作學習得以順利展開，有利于小組合作學習收到預期的成效。

五、留足組內(nèi)交流討論時間應注意的問題

在小組合作學習組內(nèi)交流討論之后，要提供給組內(nèi)某角色足夠歸納總結(jié)的時間。這樣，既有利于報告員對本次組內(nèi)交流討論做歸納性發(fā)言，又有利于教師做提升性的總結(jié)，還可以鞏固組內(nèi)成員交流討論的成果，促使組內(nèi)交流討論活動更加有效。

總之，在小組合作學習組內(nèi)交流討論環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)留足組內(nèi)交流討論時間的標準，靈活、恰當?shù)卣{(diào)控好組內(nèi)成員進行交流討論的時間，既要避免學生小組合作學習的“來去匆匆，草草收場”，更要避免強行給學生設“圈套”，不允許學生有所偏離或“另辟蹊徑”，限制學生自由發(fā)展的空間；教師要在合作學習型課堂上努力維護學生創(chuàng)新思維的火花，使小組合作學習組內(nèi)交流討論時間真正成為學生知識的“內(nèi)化”過程，從而充分調(diào)動學生小組合作學習的積極性，大幅度提升小組合作學習的效益。