王剛 張平 秦萍

摘要 傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，班級自主管理，就是讓學(xué)生做班級管理的主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，從而提高自主管理能力和綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；班級；學(xué)生自主管理

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0090-02

Secondary Vocational School Students Self-management Strategies//Wang Gang, Zhang Ping, Qin Ping

Abstract The traditional classroom management is not suitable for todays students, class self-management is to allow students to do the protagonists of class management, give full play to the role of students ownership, thereby enhancing self-management ability and professional competence.

Key words secondary vocational schools; class; students self-management

Authors address Jiaozhou Vocational Education Center, Jiaozhou, Shandong, China 266300

當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展具有鮮明的時代特征，表現(xiàn)為個性張揚(yáng)、思想活躍、追求時尚、推崇民主、渴望平等。因此，傳統(tǒng)的班級管理模式已不適合現(xiàn)在的學(xué)生。學(xué)生自主管理方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。

1 激發(fā)學(xué)生動機(jī)，調(diào)動自主管理的積極性

“動機(jī)是一切活動的動力”，它是推動學(xué)生自主管理活動的主觀因素，是進(jìn)行自主管理的前提。自我管理的直接動力來源于學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理首先要強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識。

1.1 抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機(jī)

在班級日常工作中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。運(yùn)用情感激勵、榜樣激勵等手段，把自主管理滲透到班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種想?yún)⑴c管理的精神需要。

1.2 整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動機(jī)

每學(xué)期初，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校、班級的教育目標(biāo)整合起來，形成一個自主管理的目標(biāo)。目標(biāo)經(jīng)過學(xué)生整合后符合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生目標(biāo)明、方向清、管得主動，因此具有實(shí)現(xiàn)的可能性。

1.3 創(chuàng)設(shè)民主氛圍，提高自主管理意識

實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，做良師益友，建立新型的師生關(guān)系。只要教育得法，每個學(xué)生都會成為班級管理的積極參與者，他們會體驗(yàn)到成功的快樂，提高自我管理的意識。

2 改革班委建制，結(jié)合“文明修身”，引導(dǎo)學(xué)

生“人人有事做，事事有人做”

1）建立班級事務(wù)責(zé)任小組，確保人人有事做。班委建制是班主任啟動班級管理中最重要的一環(huán)，但常規(guī)班級的班委，僅僅是少數(shù)人得到充分的發(fā)展，學(xué)生參與面窄。因此，根據(jù)學(xué)校學(xué)生會形式成立責(zé)任小組，在自愿報名的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班委競選，在平時活動中吸納其他人自由組合。這樣，小組成員是小組功能發(fā)揮的精兵強(qiáng)將，帶動其他人共同提高本項活動能力。

2）舉行“我為我家作貢獻(xiàn)”活動，確保事事有人做。責(zé)任小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，同時班級管理中還有其他事務(wù)，可開展“責(zé)任田”崗位責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)會計員、紀(jì)律檢查員等。這樣，班內(nèi)初步形成“人人有事做，事事有人做”的管理格局，層層落實(shí)職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和積極性。

3）值日班長結(jié)合“文明修身”落實(shí)檢查。班級學(xué)生按照順序輪流擔(dān)任值日班長，形成“每日制度化”管理。認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，對責(zé)任心不強(qiáng)并在班級考核中失分的學(xué)生進(jìn)行文明修身扣分，反之，每個崗位每周進(jìn)行文明修身加分。

改革班委建制、設(shè)立責(zé)任小組、“責(zé)任田”、崗位輪換與“文明修身”掛鉤，豐富了班級管理的角色，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的幸福感，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

3 運(yùn)用豐富多彩的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主管

理能力

引導(dǎo)自我管理的根本在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。

3.1 形式多樣的主題班會和辯論會

主題班會活動要相應(yīng)地改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與活動的設(shè)計、準(zhǔn)備和組織。班主任提前將活動時間、主題告訴大家，讓學(xué)生自己收集材料、設(shè)計方案、分工準(zhǔn)備，班主任則是學(xué)生的顧問和參謀?；顒咏Y(jié)束后，讓學(xué)生對活動的主題、形式等進(jìn)行評議，促使下次活動搞得更好。

3.2 嘗試學(xué)生自我評價

以往的評價體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念指出，這樣的評價對學(xué)生是不公平的。教師的評價帶有成人化的要求傾向，易求全責(zé)備，也不利于學(xué)生自我管理約束、自我評價、自主管理能力的培養(yǎng)。筆者嘗試以學(xué)生自評與互評相結(jié)合的形式來進(jìn)行，學(xué)生通過自評、互評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中學(xué)生獲得自信，在自我批評中逐步完善自己。教師不失時機(jī)地幫助一些學(xué)生找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)存在的差距和努力的方向，使學(xué)生在參與評價的過程中感受到班級民主管理的氣氛和需要的責(zé)任心。

在實(shí)踐活動的開展中，盡量體現(xiàn)這樣一個理念，在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體意識得到更好的確立，學(xué)生的自主管理能力得到提高。像開展的“我是班級小主人”“我為我家作貢獻(xiàn)”等班級活動，學(xué)生深刻體會到自己是班級的主人，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的自主管理打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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