陳園園

摘 要：“通識教育”是英文“general education”的音譯，“general education”相對于“specical education”（專業(yè)教育）提出的。通字是通達(dá)、貫通、融會于一爐之意；識則指見識、器識。自19世紀(jì)至今，西方教育界對通識教育進(jìn)行了大量的實(shí)踐與研究，通識教育已成為近代高等教育發(fā)展中的焦點(diǎn)問題之一。文章就其在高職高專語文教育專業(yè)培養(yǎng)中的重要意義，進(jìn)行嘗試性的探索并提出教育教學(xué)中的相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：高職高專；通識教育；課程設(shè)置

通識教育是一種“使學(xué)生通過對知識的廣博的普遍意義的了解，形成內(nèi)心統(tǒng)一的認(rèn)識觀和世界觀，并通過理性和感性均衡發(fā)展使之形成完善的人格，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所必需的解決問題能力、生活態(tài)度、道德和政治修養(yǎng)等廣泛教育要求的具體教育形式”。自19世紀(jì)至今，西方教育界對通識教育進(jìn)行了大量的實(shí)踐與研究，通識教育成為近代高等教育發(fā)展中的焦點(diǎn)問題之一。本文就其在高職高專語文教育專業(yè)培養(yǎng)中的重要意義，進(jìn)行嘗試性的探索并提出教育教學(xué)中的相關(guān)思考。

本文結(jié)合筆者所在學(xué)校語文教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所做的一些嘗試，闡述專業(yè)能力培養(yǎng)中，在課程設(shè)置中通識教育的推行策略。

一、在導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇課程內(nèi)容

自由選課是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在全校各專業(yè)開設(shè)的課程中選修自己感興趣的課程，學(xué)生對自己多選課程基本上會感到滿意，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是自由選課也受到教學(xué)體制的限制，在課程安排上也給學(xué)校帶來了很大的挑戰(zhàn)。以筆者所在學(xué)校為語文教育專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的通識教育課程為例加以介紹，主要涉及下各種范疇，為學(xué)生的選擇提供了廣闊的空間。具體情況

如表1所示。

二、各專業(yè)教師相互配合開展通識教育

各個(gè)專業(yè)教師相互配合，利用本專業(yè)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，開設(shè)通識教育課程，這樣省去了通識課程教師的培訓(xùn)，既節(jié)省了教學(xué)資源，還使教育能量最大化。在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上開始通識教育課程，必須注意到教育對象的變化，針對其變化多連帶的相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)做以調(diào)整，例如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及傳授知識的難度等。具體內(nèi)容如表2所示。

三、以多種形式開展通識教育活動

積極地發(fā)掘教育資源，以靈活多樣的形式來開展通識教育活動，在學(xué)校中創(chuàng)造豐富的文化環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中，提升自我、完善人格，這正符合通識教育的育人目的。我校曾多次開展專題活動，例如影展、圖片展、專題講座、各種比賽等。以下所舉便是我校在開展通識教育活動中做的一些嘗試。

例1 于2005年10月25日在本校演藝廳舉辦女性影展及專家座談，片名如下：

①播放場次

15:30～17:00 《永不妥協(xié)》

17:20～18:30 《母女情深》

18:30～19:00片后座談會

②放映地點(diǎn)：校演藝廳

③入場方式：免費(fèi)入場

例2 鶴城文化攝影展。①活動目的和意義 。秉承我?！盁釔凵睿浞职l(fā)展”的辦學(xué)理念，激勵(lì)我校學(xué)生積極參與社會活動，豐富他們的課余生活，充分發(fā)揮他們的動手能力和想象能力，來提高生活品質(zhì)，陶冶情操。

②活動的主題和宗旨。主題：豐富課余生活。宗旨：使每一個(gè)學(xué)生都能感受到課余生活的豐富多彩，并且能充分地發(fā)揮自己的想象能力和動手能力

從2006至今，經(jīng)過一系列的教育教學(xué)研究，在我校語文教育專業(yè)中開展通識教育取得了一些成績，雖然僅以一點(diǎn)小的成績就下結(jié)論還為時(shí)尚早，但這次通識教育的課程實(shí)驗(yàn)還是可以反映出一些問題，并引起很多思考。

1. 促進(jìn)高職院校語文教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

課程結(jié)構(gòu)是所有設(shè)置課程所形成的框架和體系，它直接對應(yīng)的是高職院校賦予學(xué)生怎樣的知識結(jié)構(gòu)，并直接影響到學(xué)生的能力、素質(zhì)、水平。高職院校課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的針對性與適應(yīng)性、系統(tǒng)性與綜合性、靈活性與多樣性三個(gè)目標(biāo)。高職院校課程分為通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中專業(yè)理論課要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。通識教育課的內(nèi)涵是普遍的客觀規(guī)律，應(yīng)注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，知識的綜合應(yīng)體現(xiàn)有機(jī)性和相融性，能夠圍繞通識教育與專業(yè)教育整合的目標(biāo)形成彼此呼應(yīng)的系統(tǒng)。課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性還應(yīng)體現(xiàn)人文科學(xué)課程、社會科學(xué)課程和自然科學(xué)課程的合理比例和融會貫通，處理好基礎(chǔ)與應(yīng)用、通識與專業(yè)、共性與個(gè)性幾對矛盾。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有效完善多學(xué)科的融合，為此在通識課程的設(shè)計(jì)中，課程與課程之間不應(yīng)完全割裂，各個(gè)專業(yè)的課程應(yīng)自成體系，這樣才有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成，有利于通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 在通識教育與專業(yè)教育整合中有效利用隱形課程

通識教育在深層意義上是一種精神、一種文化內(nèi)涵的感染與熏陶，是能力是提高和價(jià)值觀的培養(yǎng)，所以應(yīng)該利用高校的潛在課程，如良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，優(yōu)雅的環(huán)境等。除此以外，還要從注重學(xué)生全面發(fā)展的通識教育角度出發(fā)，建立一套既符合學(xué)校、社會需求，又適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)章制度。這些潛在課程能夠時(shí)時(shí)、處處對學(xué)生的身心發(fā)展起積極作用，同時(shí)更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生建立一種和諧的人際關(guān)系，通過在學(xué)生的人際交往、生活方式及各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中滲透隱性知識教育，整合通識教育與專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)隱性文化的表征化。例如，英國的大學(xué)就很重視校園文化對于通識教育實(shí)踐的促進(jìn)，英國大學(xué)開展的通識教育實(shí)踐不是專門設(shè)置通識教育課程，而是采取正式或非正式的方法，將通識教育理念滲透到整個(gè)大學(xué)的教育教學(xué)活動中。

3. 開發(fā)與實(shí)施通識教育還要發(fā)揮任課教師的作用

教師作為課程的具體設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其教學(xué)能力對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著關(guān)鍵性的作用。通識教育的展開需要優(yōu)秀的教師，他們要有一流的業(yè)務(wù)水平，并敢于接受挑戰(zhàn)，樂于創(chuàng)新。如果教師的素質(zhì)和能力不足，對教育將產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。通識教育對教師的要求非常高：教師本身需要有較為完整的知識體系，同時(shí)還應(yīng)該兼?zhèn)鋱?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和理論功底；良好的授課技巧和與學(xué)生的溝通交流能力也是必不可少的。各位教師應(yīng)當(dāng)常以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的姿態(tài)在教學(xué)內(nèi)容、理念等方面交流、溝通，積極推動課程的順利進(jìn)行。除此以外，學(xué)校還要重視對教師能力的培訓(xùn)和開發(fā)，及時(shí)更新他們的知識結(jié)構(gòu)，以一種通識教育的理念來武裝肩負(fù)著通識教育課程的教師。

在教師的選擇上也可以打破原有的規(guī)則，有效利用教師資源，本專業(yè)、跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨領(lǐng)域的人才都可以充分地發(fā)揮作用。在教師的選用上，也可以突破職稱等級的要求。教師上課的風(fēng)格、良好的學(xué)風(fēng)口碑、新穎的教學(xué)內(nèi)容等往往是學(xué)生選擇教師、接受教育的標(biāo)準(zhǔn)。另外，通識教育的課程實(shí)施者也不一定非是教師。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以在其中發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。例如在綜合藝術(shù)體驗(yàn)創(chuàng)作課上，來自不同專業(yè)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，盡情發(fā)揮自己的專業(yè)特長，達(dá)到完美的配合，課程實(shí)施效果非常好，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)相長的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（本文課題名稱：高職高專院校學(xué)生書面語言表達(dá)能力的創(chuàng)新研究與實(shí)踐，課題編號：XKZX1001）

（齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校中文系）