朱慶寧

筆者結(jié)合自身的教學實踐，對“先學后教，當堂訓練”教學模式進行了重新整合和創(chuàng)新，進行了大膽的改革和嘗試，初步形成了初中數(shù)學課堂“五步”教學法，即：“導、學、教、練、評”，教學方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，取得了一定的成效，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、導——自學指導，以導引學

在這個環(huán)節(jié)中，要做好三個方面的工作：一是通過學案導讀或課件展示等形式，揭示本節(jié)課的學習目標，使全體學生明確學習目標，并為完成目標而共同努力。教師出示學習目標要做到“三個準確”，定位準確、數(shù)量準確、用語準確。二是自學指導，指導學生學什么，如何學。自學指導要做到“六個明確”，目標明確、學習范圍明確、學習內(nèi)容明確、學習方法明確、時間限定明確、檢測手段明確，這樣才能保證學生的自學效果。三是自學指導要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主體能動作用，讓學生在民主、愉快、和諧的環(huán)境中去探索求知。

二、學——學生自學，以學定教

我校是寄宿制學校，根據(jù)這一特點，我把自學分為兩部分來抓，首先抓好課堂自學，課堂自學是學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，自學就是在教師的指導下，讓學生帶著問題在規(guī)定的時間內(nèi)自學相關(guān)內(nèi)容。自學環(huán)節(jié)要堅持“三個保證”，保證自主學習、保證及時記錄疑難問題、保證全員參與。其次是抓好晚自習的自學。晚自習的自學主要針對當天所學知識進行的二次學習，一是及時復習鞏固，記住教材的基本概念、原理等基礎(chǔ)知識，完成晚自習作業(yè)；二是通過二次學習對當天所學知識進行歸納整理，晚自習自學有時間限定，為其他學科留有足夠的時間。

三、教——師生后教，以教促學

是指學生充分自學后，在教師的引導下，學生就先學中存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習的過程。教師通過巡視，準確把握學生的自學情況，在學生自學之后，發(fā)動學生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題。鼓勵學生大膽提出在小組討論中還沒有解決的問題，并鼓勵學生大膽發(fā)言，表達自己的觀點，各抒己見，最后形成統(tǒng)一。采取的方法是互相教，如同桌教、小組教等。在這一環(huán)節(jié)中教師要做到“兩不講”，即學生會做的老師堅決不講，學生會講的老師堅決不講。這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生語言表達能力，增強學生學習數(shù)學的信心，在互教中提高學習能力、思維能力和解題能力，也可節(jié)省大量時間為下步學習做充分準備。教師重點講解存在的共性問題、規(guī)律性問題、學生易出錯的問題、容易忽略的問題、典型突出問題等。

四、練——當堂訓練，以練促學，以練促教

這一環(huán)節(jié)是對前三個環(huán)節(jié)的遷移拓展和深化。一是做好基礎(chǔ)檢測，通過前兩個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)基本上掌握了本節(jié)課知識，通過檢測來檢查學生的學習效果，從中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。方法是由基礎(chǔ)較差的學生回答或板演基礎(chǔ)題，中等生回答或板演難度大一點的題，最大限度地暴露大部分學生存在的易錯或疑難問題，從而達到檢測目的。教師一定要把握好檢測題的尺度，不能脫離教材，不能偏離基礎(chǔ)，檢測必須由學生獨立完成，檢測學生是不是真的完成學習目標。二是照顧差異，做好分層訓練。當堂訓練中的習題有一定的梯度和代表性，一般分為必做題、選做題和思考題。通過分層訓練，進一步鞏固所學知識，使不同程度的學生都有所提高，將所學知識通過訓練，內(nèi)化為操作能力，教師再一次巡查學生中存在的問題，及時解決，爭取讓優(yōu)生吃飽，中等生能吃好，學困生能消化得了。

五、評——師生講評，以評促學，以評促教

本環(huán)節(jié)既是對當堂訓練反饋出的問題進行講評，也是對本節(jié)課的總結(jié)和升華，教師應盡量給學生展示的空間。具體做法是：由板演學生指出自己的解題錯誤，通過自批達到知識掌握的效果，提高學生的自信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。不能自批的再由其他學生改正，達到最佳效果。最后讓小組代表總結(jié)和歸納本節(jié)學習的主要內(nèi)容、注意事項、學習收獲、學習效果和學習啟迪等，對學生不能解決和歸納出的共性問題教師可以講評。講評的目的是找問題和找到解決問題的方法；講評的方法是自評、互評；講評的結(jié)果是總結(jié)規(guī)律，去偽存真，實現(xiàn)教學相長，最終完成學習的“三維目標”。

筆者通過兩年多的大膽實踐和探索，在學校的支持下，改變了原來傳統(tǒng)的課堂教學方式，數(shù)學課的“先學后教，當堂訓練五步教學法”，做到了尊重主體，面向全體，以生為本，把首學權(quán)、首思權(quán)、首試權(quán)、首創(chuàng)權(quán)還給學生，使學生真正成為課堂和學習的主人，每個學生的綜合素質(zhì)都得到了提高，教學質(zhì)量得到全面提升，2012年我教學的畢業(yè)班數(shù)學成績和班級升學率居全校第一。

（責任編輯 史玉英）