徐衛(wèi)東

[內(nèi)容摘要]語文是特殊教育的重要內(nèi)容，在語文教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，而應(yīng)該采取與特殊人群相適應(yīng)的教學(xué)模式和方法。筆者就特殊教育下的語文教學(xué)模式與方法展開思考，希望能夠?qū)μ厥饨逃ぷ髡咛峁┬┰S幫助。

[關(guān)鍵詞]特殊教育；語文教學(xué)；模式；方法

特殊教育的受教育人群比較特殊，學(xué)習(xí)起來比普通人難度大，而語文教學(xué)與他們的身心健康成長有著密切的關(guān)系，在語文教學(xué)中采用何種教學(xué)模式與方法才能更好地促進學(xué)生的成長，成為擺在教育工作者面前的一道難題。在特殊教育下，語文教學(xué)應(yīng)該與受教育者的特點充分結(jié)合起來，采取柔性化、鼓勵式的教學(xué)方法，幫助特殊受教育者樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心。

一、語文教學(xué)應(yīng)該堅持“三結(jié)合”

在語文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，教師可以將課堂教學(xué)設(shè)計為學(xué)路引導(dǎo)、討論助學(xué)和獨立自學(xué)三個步驟，在具體的實施過程中要堅持“三結(jié)合”的基本方法，所謂的“三結(jié)合”主要是指：

1.教學(xué)與思想品德教育結(jié)合起來。教師應(yīng)該在充分的閱讀中貫徹思想品德教育的基本要求，適當(dāng)增加一些思想品德教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.學(xué)習(xí)與智力發(fā)展結(jié)合起來。大多特殊受教育者在智力上與正常人沒有太大的差別，但是在智力發(fā)展上卻受到一定的影響，在這種情況下，教師應(yīng)該多安排一些思維訓(xùn)練和智力開發(fā)的內(nèi)容，讓他們在學(xué)習(xí)語文知識的同時，在智力上也能得到進一步鍛煉和發(fā)展。

3.知識學(xué)習(xí)與語言能力培養(yǎng)結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生自讀教材，根據(jù)閱讀的情況提出問題，通過合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生進行思考，并把所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中，使所學(xué)的語言知識能夠盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言能力。

二、多一些鼓勵和心理輔導(dǎo)

由于身體上的殘疾，特殊受教育者在生活中或多或少會受到一些歧視，這給他們的心理健康成長造成很大影響，一些學(xué)生心理上產(chǎn)生了一種自卑感，對生活和學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心。想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，必須幫助他們樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心，這就要求我們在語文教學(xué)中對他們多一些鼓勵和心理輔導(dǎo)。

1.堅持鼓勵式教育。所謂的鼓勵式教育，就是在教育的過程中以鼓勵為主，不能隨意批評學(xué)生。學(xué)生的心理比較脆弱，過多的批評不僅會影響到他們學(xué)習(xí)的信心，還可能給他們的身心帶來傷害，因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生多一份鼓勵，少一份批評，對于學(xué)生取得的每一點進步，教師都應(yīng)該給予肯定，比如，有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠熟練掌握一些生僻字，教師應(yīng)該在課堂上對他的進步提出表揚，通過表揚幫助他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。即便需要對學(xué)生進行適當(dāng)批評，也應(yīng)該是一種鼓勵式、委婉的批評，這樣的教學(xué)模式既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生的健康成長。

2.對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。一些學(xué)生由于受到社會的歧視、家庭的冷落，在心理上比較自卑，但是在思想和行為上卻比較極端，存在著比較嚴重的暴力傾向，還有的學(xué)生由于過度的自卑已經(jīng)嚴重影響到他們的生活，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上遇到挫折以后意志消沉，不知道如何面對和解決遇到的各種問題。一方面，教師要在課堂上利用教學(xué)素材，選擇一些身殘志堅的成功人士，用這些人的成功經(jīng)歷鼓勵他們勇于面對現(xiàn)實，用積極的態(tài)度面對生活中的不幸，堅信通過自己的努力能夠走向成功；另一方面，針對學(xué)生中因為受歧視、挫折產(chǎn)生的各種心理問題，教師應(yīng)該在課堂上給予心理輔導(dǎo)，通過安撫、鼓勵等手段，使他們擺脫心理的困擾。

三、讓語文教育真正回歸生活

教育與生活是密不可分的，而特殊教育理論要求新時期的語文教育要真正走近學(xué)生、走近生活，讓教學(xué)活動真正回歸到生活，加強對特殊受教育者的語文實踐，提高他們的語言應(yīng)用能力。

1.加強語文教育與生活之間的聯(lián)系。在特殊教育中，有些受教育者存在著明顯的聽力障礙，他們是通過視覺、味覺、嗅覺、觸覺、運動覺等途徑來感受生活的，生活是他們思考的源泉，也是語文課堂教學(xué)的延伸。在這種情況下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式并不符合他們的需要，應(yīng)使語文教學(xué)真正回歸生活，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與特殊受教育者的現(xiàn)實生活有效融合起來，貫徹以人為本、以學(xué)生為中心的思想，為學(xué)生創(chuàng)造更多感受生活的機會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受自然、社會、事件、人物、過程，不斷豐富他們的生活體驗，并產(chǎn)生對生活、對世界的愛，激發(fā)主動學(xué)習(xí)、主動生活的欲望，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生創(chuàng)造更多參加生活實踐的機會。教師在語文教學(xué)中要注重學(xué)生對生活的積累，指導(dǎo)他們在生活中養(yǎng)成觀察、記錄的習(xí)慣，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的情況寫觀察筆記，在觀察與記錄中認識生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象和規(guī)律，積累更多的生活語言素材，為語文知識向語文應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》這節(jié)課的時候，可以讓學(xué)生觀察下雨前是什么樣子的，看看螞蟻等小動物在下雨前的表現(xiàn)，這樣，他們在描述下雨前的景象時，就不會感覺到茫然，還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鍛煉和提高他們的觀察理解能力。此外，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中表演，在表演的過程中深化對所學(xué)知識的理解，增強語言運用能力。

總之，在特殊教育下，語文教學(xué)不能只有教學(xué)功能，還應(yīng)該主動承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。只有語文教學(xué)與受教育者的特點充分結(jié)合起來，才能幫助特殊受教育者樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心。

參考文獻：

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[2]劉春玲，馬紅英等.特殊教育語文課程套件.北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育研究所，2005.

（責(zé)任編輯 馮 璐）