方莉梅

民族音樂(lè)源于生活，有著豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。開(kāi)發(fā)并利用本土音樂(lè)資源中具有鮮明民族特色、內(nèi)容健康向上的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以激發(fā)幼兒愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春縣地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。我園將本土音樂(lè)引入幼兒園的音樂(lè)教育中，不僅開(kāi)拓了幼兒的視野，豐富了他們的知識(shí)，還增強(qiáng)了幼兒對(duì)本土音樂(lè)的審美情感，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

一、營(yíng)造濃郁的氛圍，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)本土音樂(lè)的情感

幼兒是在與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(zhǎng)的，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要影響。因此，教師要利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶作用，使幼兒感受本土音樂(lè)的美。

首先，將本土音樂(lè)融入各年段的早操、午間操中，利用晨間、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠 、樂(lè)曲、戲曲等，引導(dǎo)幼兒在本土音樂(lè)縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動(dòng)。其次，教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán)；動(dòng)手角的“東西南北中”；音樂(lè)角的拍子響拳、壓腳鼓；表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書(shū)等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化地了解本地民俗音樂(lè)文化。此外，通過(guò)主題活動(dòng)中布置臨時(shí)性的墻飾，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)文化熏陶。如在開(kāi)展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí)，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周，使幼兒真切感受地方劇種的精華所在。又如春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周?chē)贾糜来汗年?duì)舞、碰球舞、拍胸舞的圖片、幼兒制作的花燈等，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會(huì)家鄉(xiāng)的美、先人的和、傳統(tǒng)的樂(lè)。

二、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣

本土音樂(lè)雖然來(lái)源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂(lè)都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂(lè)作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng)，所描寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想。

要挑選淺顯易懂、幼兒感興趣的素材。如南音—《正月點(diǎn)燈紅》、《直入花園》、《春節(jié)良宵》；永春民歌—《手巾歌》、《園內(nèi)開(kāi)花》；永春游戲童謠—《天黑黑》、《掩烏雞》、《雞角公》、《打鐵歌》；高甲戲—《新娘上轎》、《群丑獻(xiàn)藝》等等。其次，挑選具有教育意義的素材。在選取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒德智體美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好品質(zhì)的好素材。這些資源既蘊(yùn)涵著文化藝術(shù)知識(shí)，又有著濃厚的民俗風(fēng)情，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的幼兒教育資源。

三、滲透創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行想像和創(chuàng)作

創(chuàng)造需要想像，而想像又是創(chuàng)造的前提。在音樂(lè)活動(dòng)中，注重音樂(lè)形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在本土音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

首先，巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受，使感受與想像融為一體。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí)，教師在活動(dòng)的開(kāi)始先播放一段音樂(lè)，讓幼兒閉目想像，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上畫(huà)音樂(lè)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)把聽(tīng)到的和想到的畫(huà)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；接著教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受進(jìn)行自由想像；然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作。其次，提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。在區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)常可以見(jiàn)到幼兒創(chuàng)作的影子：在“精彩十分”中，他們運(yùn)用鐵線、毛線等來(lái)制作胡須，用碗面盒制作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作京劇臉譜；“曲苑雜談”中，女孩子蓋上用絲巾做的紅蓋頭，穿上皺紋紙做的水袖、戲服；男孩子帶上自己做的胡須、帽子，穿上自制的小丑、公子服裝，跟著音樂(lè)唱起來(lái)、舞起來(lái)；在“動(dòng)感世界”中聽(tīng)到《碰球舞》的音樂(lè)，他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作。通過(guò)這些活動(dòng)，加深了幼兒對(duì)本土音樂(lè)的體驗(yàn)和理解。最后，以想帶動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒嘗試、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明、富有韻律，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律，將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》歌謠時(shí)，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí)，教師給予指導(dǎo)調(diào)整。這類活動(dòng)，既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又讓幼兒在本土音樂(lè)與幼兒藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)合中獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)。

充分挖掘利用本土音樂(lè)資源，對(duì)本土優(yōu)質(zhì)音樂(lè)資源進(jìn)行重新組織、靈活運(yùn)用、創(chuàng)新發(fā)展，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗這一豐富的文化土壤，了解其內(nèi)涵，繼承其精華，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)民族的意識(shí)，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 付淑霞）