喬秀艷

【摘要】 素質(zhì)教育是面向未來的教育，其立足點是培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才. 如何實施素質(zhì)教育呢？本人認(rèn)為應(yīng)抓住課堂教學(xué)的突破口，優(yōu)質(zhì)減負(fù)，培養(yǎng)能力，在課堂教學(xué)改革當(dāng)中注重優(yōu)質(zhì)減負(fù).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革；優(yōu)質(zhì)減負(fù)

提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念. 近年來，有關(guān)方面一直強調(diào)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可是一直沒有效果，學(xué)生的負(fù)擔(dān)還是越來越重. 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，其根本原因在于“應(yīng)試教育”思想在作怪. 考試成了選拔學(xué)生、考核教師教學(xué)水平、考查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績、鑒定學(xué)校管理成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn). 如何淡化考試，研究制訂出一套綜合評估學(xué)生、教師、學(xué)校的辦法已是當(dāng)務(wù)之急. 實施教育體制轉(zhuǎn)軌是全方位的社會工程，要政府定政策，教育機(jī)構(gòu)定方案，教師則是實施素質(zhì)教育的主要力量. 因此，教師要明確自己所肩負(fù)的職責(zé).

從課堂教學(xué)改革入手. 多年來，傳統(tǒng)教學(xué)方式和模式束縛與影響著許多教師，以講代練，多講少練，學(xué)生的主體作用得不到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)效果低，只好利用課外時間補課或增加作業(yè)量，既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也增加了教師的批改作業(yè)量，使教師沒有更多的時間用于備課與課前準(zhǔn)備. “教改的關(guān)鍵靠教師，教改的主陣地在課堂”. 我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的有效途徑. 因此，要重點抓好如下幾個環(huán)節(jié)的改革.

１． 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革為突破口，建立合理，有效的結(jié)構(gòu)分配板塊，這是一堂成功課的保障. 課內(nèi)基本訓(xùn)練，要有利于形成基本技能. 基本訓(xùn)練包括口算訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練以及準(zhǔn)備題訓(xùn)練，為知識的遷移，新知的構(gòu)建鋪平道路. 另外，教師可用最短的時間讓學(xué)生明確這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，粗略了解這堂課學(xué)習(xí)的目的要求. 新課組織是一堂課的主體部分，可根據(jù)不同的教材、不同的年級，采用不同的教學(xué)方法. 還可將嘗試指導(dǎo)型方法用于前后教材，有密切聯(lián)系的作為后繼的教材. 如四則混合運算、復(fù)合應(yīng)用題的教學(xué)、幾何形體的面積計算等. 鞏固深化是指加深理解、鞏固所學(xué)知識、形成技能的階段，并用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力. 課堂作業(yè)，是在學(xué)生初步掌握新知識的基礎(chǔ)上，集中安排一段時間，讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分. 學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂應(yīng)用，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況. 同時，有助于輔導(dǎo)差生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有利于減輕課業(yè)負(fù)擔(dān). 課堂總結(jié)，是將本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、復(fù)述，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程暴露出來的突出問題進(jìn)行評講，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)，這樣一堂課就畫上了圓滿的句號. 這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既能在最佳的時間里安排新課內(nèi)容，又能在練中學(xué)，在練習(xí)中深化，教師精講，學(xué)生多練，課堂容量大，信息反饋快，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的捷徑.

２． 擺正學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)有趣、活躍的課堂氣氛，注重學(xué)生參與知識的形成過程

課堂教學(xué)的改革經(jīng)歷了從滿堂灌，到滿堂問，又到滿堂練的過程，學(xué)生在課堂中始終處于被動地位. 現(xiàn)在有些課，因提問過多，有的問題沒有思考價值，看上去課堂一問一答，熱熱鬧鬧，實際上是教師設(shè)計好的框套，讓學(xué)生去套，并沒有擺脫灌輸知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式. 因此，課堂教學(xué)的根本改革是要擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，勇于提出猜想，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)造精神.

３． 重視學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

如何培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略構(gòu)想呢？人才的培養(yǎng)已擺在重要的位置上. 從著眼于未來看，今天的“教”要為明天的“不教”而努力. 因此，在教學(xué)生“學(xué)會”的同時，必須教學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法. 讀書是學(xué)生獨立獲取知識、信息的主要途徑，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的閱讀方法，抓住課本的重點內(nèi)容來讀. 應(yīng)抓住課本關(guān)鍵詞語，把書讀透，通過聯(lián)想、質(zhì)疑，跳出課本，把書讀精. 多種感官參與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方法之一，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平，讓學(xué)生多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦，主動地去認(rèn)識數(shù)學(xué)概念和規(guī)律. 如讓學(xué)生剪一剪，拼一拼，說一說，學(xué)生的手、口、腦協(xié)調(diào)并用，這樣多種感官協(xié)調(diào)既促進(jìn)了知識的形成，思維也得到了發(fā)展. ４． 調(diào)控課堂容量，精心設(shè)計練習(xí)，加大鞏固力度

練習(xí)是鞏固知識，形成技能的手段. 要改變教師多講，學(xué)生少練的現(xiàn)象；要杜絕盲目練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù). 因此，練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)：趣、精、活.

總之，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)質(zhì)減負(fù)，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的實施.

【參考文獻(xiàn)】

［１］全靈芝． 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的微觀思考［Ｊ］． 湖南教育， ２００５（０３）.

［２］袁玉霞． 簡單明了教數(shù)學(xué)——江西省第八屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革觀摩研討會有感［Ｊ］． 江西教育， ２００７（１２）.

［３］王俊生， 張瑞萍． 開放：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新之魂［Ｊ］． 山西教育， ２００１（１４）.

［４］黃九林． 小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究式”課堂教學(xué)的嘗試［Ｊ］． 云南教育（小學(xué)教師）， ２００７（２１）.