郭亞梅

【摘要】 興趣是學(xué)習(xí)知識的直接動力，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的積極性，激起強大的學(xué)習(xí)動機. 因此，教師在教學(xué)過程中，必須運用多種手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的前提.

【關(guān)鍵詞】 興趣；懸念；生活實際；多種形式；學(xué)習(xí)動機

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點. 學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的追求的傾向. 學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性. 濃厚的興趣，將是人們刻苦鉆研，勇于攻關(guān)的強大動力. 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”. 楊振寧教授也說過：“成功的真正秘訣是興趣. ” 學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能想學(xué)，愛學(xué)，學(xué)好. 因此，實施“興趣教學(xué)”是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵. 下面就談一些教學(xué)策略：

一、創(chuàng)設(shè)趣味懸念，激發(fā)求知興趣

精彩的課堂導(dǎo)入不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入趣味懸念之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài). 要想一上課就能激起學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維，就要求教師采用靈活多變的形式引入新課，使學(xué)生有新奇感，從而為激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望創(chuàng)設(shè)良好的氛圍. 在教學(xué)三角形內(nèi)角和時，我一上課就對學(xué)生“夸下?？凇保骸爸灰瑢W(xué)們說出三角形的任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，直角三角形只說一個銳角，我便能立即說出另一個內(nèi)角的度數(shù). 你們信不信？”“不信！老師不準用量角器量哦！”班上的幾名學(xué)生紛紛給我“搗亂”. “不信的話，請同學(xué)們在練習(xí)本上任意畫一個三角形，并量出其中兩個內(nèi)角的度數(shù)，然后說給老師聽. 老師要是說不出來，今天就不布置作業(yè)了”. 這時，學(xué)生們炸開鍋了，一個個認真地畫、量，企圖難倒我，爭先恐后舉手發(fā)言. 結(jié)果，我不僅說得快，而且都對. 學(xué)生們這下子服了，紛紛要求我“傳授秘訣”. 于是，學(xué)生便帶著求知的懸念開始新的一課.

二、應(yīng)用生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是在日常生活、勞動實踐中產(chǎn)生的. 數(shù)學(xué)源于生活又用于生活. 所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中可向?qū)W生介紹與生活有直接相關(guān)的例子. 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的性. 如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前我讓學(xué)生和家長一起去購物，親身體驗購物情景. 課堂教學(xué)中指名匯報自己購物結(jié)果，然后組織學(xué)生以小組為單位相互交流，通過“誰與誰比、誰多誰少”的相互問答，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義. 由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極參與，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時進行新課教學(xué)，所取得的教學(xué)效果就可想而知了. 又比如在計算自己家的客廳、房間需要多少塊瓷磚才能鋪滿時，這就需要數(shù)學(xué)知識來解決，而不是盲目的購買多少瓷磚. 需要測量客廳、房間的地面積和每塊瓷磚的面積，為了不浪費材料，就必須認真計算. 因此，掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能是創(chuàng)造者必備的文化素養(yǎng). 所以，在教學(xué)中，給學(xué)生傳遞這一重要的數(shù)學(xué)知識是至關(guān)重要的，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生.

三、采用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

要激起學(xué)生的興趣，要求廣大數(shù)學(xué)教師敢于創(chuàng)新，不受成規(guī)束縛. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要傳授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還必須在傳授知識技能的同時，提高學(xué)生的智力，利用生動、形象的直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和解決問題的能力. 如教長度單位千米、米、分米、厘米、毫米的進率時，傳統(tǒng)的方式靠學(xué)生硬記，但效果不好. 如果讓他們死記硬背，過一段時間就會忘記. 為了幫助學(xué)生較好的記憶，我讓學(xué)生每人帶一把米尺，把他們帶到操場上，讓學(xué)生通過量一量、比一比、數(shù)一數(shù)，親身感受到１米、１分米、１厘米、１毫米到底有多長，以及它們之間的關(guān)系；再在操場上量出１００米，讓學(xué)生來回走１０趟，讓他們知道１千米又是多長. 采取這種教法，很容易地反映了它們之間的大小，生動形象地揭露了它們之間的進率，學(xué)生學(xué)得快，記得牢.

四、提供表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，就是為了解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，學(xué)生一旦能運用已學(xué)知識解決了生活中的問題，學(xué)習(xí)興趣必然得到提高. 在教學(xué)比較１００以內(nèi)數(shù)的大小后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：誰能告訴大家你今年幾歲，你媽媽今年多少歲嗎？有名學(xué)生大聲說：“我今年８歲，我媽媽今年３４歲. ”我把８和３４寫到黑板上，“誰能用數(shù)學(xué)語言說一句話？”學(xué)生說：“８比３４小，３４比８大”，“媽媽的年齡比孩子的大得多”， “媽媽比孩子大２６歲. ”又問：“你們想不想猜猜老師今年幾歲呢？”孩子們爭先恐后地說：“老師３０歲，３２歲，３５歲……”老師提示：“我的孩子今年１２歲，給你們?nèi)齻€答案：３０、３３、３８. 我今年可能多少歲？”學(xué)生異口同聲地喊出“３８歲”. 準確地猜中了老師的年齡，全班學(xué)生歡呼雀躍. 再如：學(xué)習(xí)“厘米和米的認識”，我要求學(xué)生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實際測量，通過討論交流，在建立１厘米和１米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與１米、１厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約１厘米；食指的寬大約是１厘米；講臺的長大約是１米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、鉛筆、身高、步長有多長. 通過對身邊事物的估測和實際測量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情.

總之，興趣教學(xué)的形式是多樣的，只有激發(fā)學(xué)生的興趣、情趣、志趣，才能使數(shù)學(xué)活動成為學(xué)生的自覺行為，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位.