張麗雅

我國著名教育家陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育. ”數(shù)學新課程標準中也指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式. 對于具體形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，他們最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西. 因此，要讓學生動手做數(shù)學，而不是用耳朵聽數(shù)學，讓學生在課堂上親手做一做，勝過老師一遍又一遍的講解. 實踐證明，手腦并用，才能讓智慧開花.

一、創(chuàng)設情景，營造操作氛圍

著名心理學家皮亞杰說過：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主題的橋梁. ”學生的智力發(fā)展、應用能力的提高往往借助于動手實踐. 在教學中教師和學生也應該是數(shù)學教材的創(chuàng)作者，從學生身心發(fā)展特點出發(fā)，利用學生的生活經驗和已有知識，使學生構建新的知識，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內容. 低年級學生的思維以具體形象思維為主，動機大都取決于對學習內容是否感興趣，因此，在教學過程中，教師應有意識創(chuàng)設情境，營造動手操作的課堂氛圍，激發(fā)學生的動手欲望，讓他們通過動手，動腦，動口，在寓教于樂的環(huán)境中學習. 如在教學《認識人民幣》一課中，我設計模擬“小小超市”的情景，分別讓學生扮演顧客和營業(yè)員，拿著自備的零錢購買物品，將人民幣的知識有機融入生活情景，使學生在游戲中親身體驗，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，數(shù)學課堂也因此煥發(fā)出勃勃的生機.

二、挖掘教材因素，引導動手實踐

低年級的幾何形體知識，對于學生來說比較抽象難懂，學生理解和掌握幾何圖形的概念性質，形成空間概念，必須有大量具體形象的感性材料作積累. 教學這些內容時，要安排很多的實踐性練習，通過擺、剪、折、量、畫、拼合等操作活動，才能使學生獲得鮮明、生動、形象的感性認識，在此基礎上學生必然能自行抽象概括出幾何圖形的概念性質等，形成正確的空間觀念，整個教學也顯得更加自然流暢、水到渠成.

計算教學中對算理的掌握，又是一個難點，在教學中也要通過實踐引導學生自己去感知理解. 如在教學“８ ＋ ３”時，先要求學生根據(jù)算式擺出兩種不同顏色的１１個小圓片，然后啟發(fā)“怎樣移動小圓片就能很快算出一共有多少個？”、“能想出幾種算法？”、“哪種方法更快？”，引導學生鑒別最佳方法，進而又可推出８ ＋ ４、８ ＋ ５、８ ＋ ６、８ ＋ ７、８ ＋ ８、８ ＋ ９的簡易的“湊十”計算方法. 事實證明，學生手腦并用，很容易就明白了算理，突破了難點.

三、把握操作時機，拓展學生思維

教學中能夠讓學生進行動手操作的內容很多，只要教者事先設計好方案，把握好時機，讓學生在認知的生長處、智慧的發(fā)展處、思維的發(fā)散處實施動手操作，教學中的疑難點將變得具體形象，操作也成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的源泉.

教學《角的初步認識》時，我設疑讓學生猜測角的大小與什么有關，并抓住這一有利時機，放手讓學生合作探究，通過選擇實驗來完成學習. 學生根據(jù)事先準備好的一個活動角，兩個大小相等、邊的長短不等的角以及兩塊三角板，讓學生自己選擇工具，小組合作實驗來探討一個角的大小跟什么有關，同學們經過合作探究，學得很主動，在交流信息時，出現(xiàn)不同的見解，能從不同的側面，用不同的學具來解決問題. 有的學生會得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”；有的學生會得到“兩個角的大小相等，所以角的大小與邊的長短無關”；有的學生會通過動手實踐得出比較兩個角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學開放有效，學生學得生動有趣. 課后再讓學生從熟悉的生活情境出發(fā)，以直觀與動手操作為基本手段，引導學生把生活中對圖形等的感受與有關知識建立聯(lián)系，用所學的知識（三角形、線段等）設計圖案，發(fā)揮自己的想象，把生活中的事物進行創(chuàng)新，促進學生用數(shù)學的眼光觀察世界，增強了學生應用知識的能力，有效拓展了學生的創(chuàng)新思維.

四、加強合作交流與語言表達的有機結合

在教學中，要盡可能多給學生提供機會展示自己的數(shù)學才干，同時認真傾聽別人的想法，學會進行數(shù)學交流與思辨，以增強整體交往的合作意識. 日常教學活動中，我有意識地安排學生通過同桌合作、小組合作等方式進行各種操作體驗活動，利用集體的力量與智慧來探究并解決問題.

三八國際勞動婦女節(jié)時，正好教學《認識三角形、平行四邊形》，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：瞧，我用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片拼成的一幅畫，是什么？漂亮嗎？這個圖形中長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓各有多少個？你也想成為小小設計師嗎？請你也用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片若干，拼成一幅美麗的圖片作為明天的禮物送給你的媽媽，知道明天是什么日子嗎？對，三八婦女節(jié)，相信你媽媽收到你的禮物一定會感到很幸福的. 學生分組活動，教師巡視. 把學生作品進行展示交流. 請一部分同學上講臺前，舉起自己小組拼成的圖畫，說說你們拼的是什么？用到了哪些圖形？

小組合作拼貼圖形這一個開放性的實踐活動，讓學生利用已經學過的圖形拼出一幅美麗的圖畫作為三八婦女節(jié)的禮物送給你的媽媽，這樣可以讓學生在實踐活動中進行探究性學習，不但激發(fā)了學生探索的積極性，更提高了他們的合作意識. 同時在師生、生生互動的小組學習中，他們學會了與人相處，學會了交往合作，學會了互助互幫、取長補短. 他們思維碰撞，互相激勵，共同完成學習任務，感受集體智慧的能力，品嘗合作學習的樂趣，也使課堂教學不再出現(xiàn)被冷落和遺忘的角落.

總之，學生的思維離不開實踐活動. 動手操作既可以促進左右腦的協(xié)調發(fā)展，又能讓學生智力的內部認識活動從形象到表象再到抽象，促使認識的內化，促進認知結構的形成和學習技能的提高，從而達到智慧的生長和創(chuàng)造力的凸現(xiàn). 讓我們在教學中有效掌握“動手操作”這把金鑰匙，去開啟學生的智慧之門！