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        幼小銜接應(yīng)注意的問題與對策

        2012-04-29 00:44:03韓景娥
        成才之路 2012年13期
        關(guān)鍵詞:幼小銜接小學(xué)教育學(xué)前教育

        韓景娥

        摘 要:學(xué)前班與小學(xué)是鄰近的教育階段,為了使兒童能夠從學(xué)前班順利過渡到下一個小學(xué)發(fā)展階段,獲得健康的成長,并且取得良好的教育效果,幼小銜接工作就顯得特別重要。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;小學(xué)教育;幼小銜接

        幼兒園學(xué)前班與小學(xué)的銜接,是幼兒園教育的最后階段,是小學(xué)教育的初始階段,它起著承上啟下的作用?,F(xiàn)在以甘肅省通渭縣史家廟幼兒園學(xué)前班與小學(xué)銜接中存在的問題為例,談?wù)勅绾巫龊糜仔°暯庸ぷ鳌?/p>

        甘肅省通渭縣史家廟小學(xué)位于隴西、甘谷、武山三縣交界處,非常偏僻。在校教師22名,在校學(xué)生532人,其中學(xué)前班現(xiàn)有56人,其中男生32人,女生24人,科任教師6人。

        一、一年級學(xué)生存在的主要問題

        (1)學(xué)生自理能力差,依賴心理較重。主要體現(xiàn)在,不能要求自己按照課程表在上課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;不能分類整齊的整理好自己的書包;遇事不能動腦筋,請求他人的幫助,一味地用哭來表達無助。

        (2)學(xué)生自控能力差。有些學(xué)生自由散漫,聽課效率不高,課堂上小動作不斷。

        (3)不適應(yīng)小學(xué)一日常規(guī)。規(guī)則意識和遵守紀(jì)律能力差,比較隨意,對小學(xué)的一日常規(guī)不了解,如上課鈴響了,有的還在教室外追逐打鬧。

        (4)學(xué)生識字能力較強,但存在一定的弊端。全班50%的學(xué)生識字量在300個以上,這部分學(xué)生認(rèn)為自己對目前所學(xué)的知識都早已掌握了。因此,沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂走神現(xiàn)象嚴(yán)重。

        (5)孩子動手能力較差。一是握筆姿勢不是很正確,運筆不自如,書寫質(zhì)量不高;二是數(shù)學(xué)課堂的學(xué)具操作笨拙。

        二、學(xué)前教育中存在的主要問題

        1. 教材不符合當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀

        《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出:“課程可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域?!睂W(xué)前班的教材只有語言、數(shù)學(xué)、拼音以及相關(guān)的練習(xí)冊等,沒有達到《綱要》提出的五大領(lǐng)域,教材是湖南出版社的,存在地域文化的差異性,該教材沒有配備教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤,教師無法讓孩子理解所教的內(nèi)容。

        2. 學(xué)前班教師專業(yè)素質(zhì)較低

        (1)教師老齡化。學(xué)校安排的教師大多數(shù)為快退休的老教師,不能夠帶動孩子并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

        (2)師資短缺。學(xué)前班的6名教師中,只有一名教師為幼教專業(yè)。教師不能根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點進行教學(xué),影響了孩子在各方面能力的全面發(fā)展。

        (3)“小學(xué)化”現(xiàn)象突出。沒有以幼兒的發(fā)展為本,主要以傳授知識為主,把幼兒和小學(xué)生放在同一起點上來要求。

        (4)管理要求不一致。年輕教師要求嚴(yán)格,課堂教學(xué)秩序穩(wěn)定;而年齡較大的教師溺愛心理重,教學(xué)秩序混亂一團,孩子各干各的,沒人認(rèn)真聽講。

        三、存在問題的主要原因

        1. 學(xué)前教育的觀念問題

        (1)教育管理部門,忽視學(xué)前教育的重要性,只重視小學(xué)教育。

        (2)學(xué)校忽視學(xué)前教育,認(rèn)為學(xué)前班的孩子就是往大了長,沒必要花太多的精力和時間,造成教師教學(xué)松散、不認(rèn)真。

        2.專業(yè)教師師資力量缺乏

        由于經(jīng)濟條件、地理因素,具有專業(yè)素質(zhì)的教師不想到農(nóng)村學(xué)校教學(xué),導(dǎo)致專業(yè)教師短缺。

        3. 家長的認(rèn)識不到位

        家長信奉“三歲驗老”,把“早期教育”片面地理解為“早期智力開發(fā)”,強調(diào)知識技能的學(xué)習(xí),忽視其他方面的教育。

        四、如何才能做好幼小銜接工作

        1. 轉(zhuǎn)變教育觀念

        學(xué)前班的教育教學(xué)要克服“小學(xué)化”現(xiàn)象。要以《綱要(試行)》為指南,對兒童實施體育、德育、智育、美育全面發(fā)展的教育,為幼兒上小學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

        2. 加強農(nóng)村學(xué)前班教師隊伍建設(shè)

        建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、合格而穩(wěn)定的學(xué)前班教師隊伍,杜絕由小學(xué)教師兼課。要通過不同內(nèi)容、不同形式、不同層次的培訓(xùn),提高教師專業(yè)素質(zhì)。

        3. 幼兒園應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作

        (1)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是家長和教師的共同責(zé)任。如讓幼兒與教師一起整理教室,每個人要收拾自己的學(xué)具,整理自己的書包。

        (2)幼兒聽、讀、寫能力的培養(yǎng)。幼兒的語言表達能力要通過逐步培養(yǎng)幼兒講述故事和復(fù)述故事的能力來實現(xiàn)。要使幼兒閱讀能力得到提高,必須根據(jù)幼兒的年齡特點,選擇一些幼兒感興趣的讀物,并且進行耐心輔導(dǎo),組織幼兒朗讀等一系列活動。讓幼兒每天學(xué)寫中文數(shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字以及比較簡單的詞,培養(yǎng)幼兒逐漸形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (3)遵循幼教規(guī)律,樹立目標(biāo)意識。學(xué)前班教師要根據(jù)本班幼兒的實際水平和個體差異,合理實施教育教學(xué)活動,各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透,注重整合性、趣味性、有效性。

        4. 家長應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作

        (1)在幼兒入學(xué)前的幾個月,小學(xué)里的學(xué)習(xí)生活情況家長應(yīng)該有意識地多向孩子介紹一些。例如,學(xué)習(xí)什么課程,每天要上幾節(jié)課,作息的制度,上課、下課要注意些什么等,使他對學(xué)校的生活有一個初步的印象。

        (2)設(shè)置出家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,購置寫字臺、臺燈、書架等,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        5. 小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作

        (1)增加趣味性教學(xué)。小學(xué)低年級教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)之類的學(xué)科。定期召開家長會,讓家長了解家長需要做哪些配合工作。

        (2)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小事情做起。比如,教學(xué)生學(xué)會處事要謙虛、對人有禮貌,在公共場所不大聲喧嘩等。

        總之,教師和家長要積極配合好,共同做好幼兒園學(xué)前班與小學(xué)的銜接工作。要讓學(xué)生既愿意上學(xué),又具備能夠克服困難的能力,從而順利完成從幼兒園學(xué)前班到小學(xué)的過渡。

        參考文獻:

        [1]顧明遠,孟繁華.國際教育新理念[M].海口:海南出版社,1999.

        [2]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1989.

        (通渭縣史家廟學(xué)校)

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