陳文萍

摘要：我國(guó)新一輪語文課程改革對(duì)語文教師專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，可以說，努力提高語文教師的專業(yè)化水平，是新課程改革的需要，也是一所學(xué)校在新課改浪潮中立定腳跟的保證。我們認(rèn)為，農(nóng)村基層學(xué)校應(yīng)該深入了解、研究語文教師，并對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行認(rèn)真研究與反思，才能提高小學(xué)語文教師培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師專業(yè)化；策略

教師職業(yè)專業(yè)化已經(jīng)成為教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。我國(guó)新一輪語文課程改革對(duì)語文教師專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。所謂的語文教師專業(yè)化，在筆者看來，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得語文教育專業(yè)的知識(shí)與技能，并在語文教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的語文專業(yè)教育工作者的過程。對(duì)于設(shè)備落后,經(jīng)費(fèi)、師資、等各種客觀條件受到嚴(yán)重的限制的農(nóng)村小學(xué)語文專業(yè)來說，健全語文教師的專業(yè)化發(fā)展，十分必要。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的必要性

1. 農(nóng)村小學(xué)語文教師存在的問題

（1）學(xué)歷低、知識(shí)單一、綜合適應(yīng)能力差。學(xué)歷層次偏低，教育觀念比較滯后，對(duì)新課程和素質(zhì)教育缺乏深刻的理解；知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，知識(shí)陳舊、老化。有些教師綜合適應(yīng)能力差，教育方法比較落后，教育創(chuàng)新能力不夠，創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能力嚴(yán)重缺乏；收集處理運(yùn)用信息的技能較差，研究意識(shí)淡薄。（2）存在大批非語文專業(yè)教師。存在大批的非語文教育專業(yè)教師教授語文課程的現(xiàn)象。這是現(xiàn)行的制度和政策造成的，對(duì)于這批教師我們更應(yīng)該積極引導(dǎo)，促使其向語文專業(yè)化發(fā)展。（3）自我發(fā)展意識(shí)較弱?，F(xiàn)在有很大一批小學(xué)語文教師缺乏自我發(fā)展意識(shí)，存在著“小富即安”的思想。他們沒有形成學(xué)習(xí)型教師的意識(shí)，只想著在農(nóng)村平平淡淡地教書，直到退休。

2. 現(xiàn)代教育的發(fā)展的必然要求

隨著基礎(chǔ)教育新課程方案的實(shí)施，特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用的日益廣泛，農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展問題就顯得更為突出。因而，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)已成燃眉之急。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展策略

我們不難發(fā)現(xiàn)，教育改革與教師發(fā)展是互促并進(jìn)的，成功的教育教學(xué)改革，自然需要教師準(zhǔn)確地理解、誠(chéng)心地接受和熱情地投入，但同時(shí)，這場(chǎng)教育變革又引發(fā)了教師理念的轉(zhuǎn)變，改變了教師的角色與教育教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。作為一線的小學(xué)語文教師，近幾年來，我一直在試圖探索小學(xué)語文教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略，現(xiàn)表述如下：

1. 多練習(xí)——教師專業(yè)化發(fā)展的基石

（1）勤練“三字一話”基本功?！叭忠辉挕弊鳛閭鹘y(tǒng)技能必須引起語文教師的高度重視。作為小學(xué)語文教師，更是必備的條件。并且在小學(xué)語文新教材中，就有“口語交際”這一新增的內(nèi)容，包括“即席發(fā)言、講演、交談、采訪、討論、辯論”等幾種口語式樣，這樣，對(duì)學(xué)生能力的要求更高了。因此，語文教師必須提高語言表達(dá)能力及普通話水平，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“口語交際”訓(xùn)練。（2）巧練教師的語文專業(yè)知識(shí)基本功。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括本體性知識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)。所以語文教師就要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)樗粌H是要語文教師喜愛語文、擅長(zhǎng)作文，還需要有豐富的語文知識(shí)。在各門學(xué)科中，語文是最具綜合性的，它的知識(shí)內(nèi)容涵蓋極大，因此要求語文教師應(yīng)該都有比較深厚的文學(xué)功底。這樣，語文教師才能底氣十足地走向?qū)W生，走向語文課堂。

2. 多讀書——造就博學(xué)而有靈性的教師

有專家指出：我們的小學(xué)語文教師每年的閱讀量應(yīng)不少于200萬字。蘇霍姆林斯基也曾指出他的成功是：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們作為小學(xué)語文教師也是如此?？梢哉f，讀書是語文教師走向?qū)I(yè)化的重要途徑。

（1）讀什么。我們要讀經(jīng)典：文學(xué)經(jīng)典、教育經(jīng)典。力求做到中西兼顧、古今兼顧、人文與科學(xué)兼顧。我們要在開學(xué)初就制訂閱讀計(jì)劃，以期豐富自身人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己走向語文專業(yè)化。（2）怎么讀。誦讀是讀書的一個(gè)重要方法。吟誦的時(shí)候，對(duì)于書中內(nèi)容，不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺化為自己的東西。這是最可貴的一種境界，告訴我們讀得多了，反復(fù)地讀，那么這些東西逐漸就成為你的語言的一部分，也成為你思想和生活的一部分，那個(gè)時(shí)候你就真正地融會(huì)貫通，真正地讓自己的語言、思想和情感豐富了起來。（3）讀后感。我們教師讀書就應(yīng)該邊讀邊思，“批注式閱讀”不失為一種好辦法。我們鼓勵(lì)教師在閱讀過程中，如果有所感悟，就在字、詞、句、段的旁邊寫上簡(jiǎn)短的批語，及時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴思想，把點(diǎn)滴疑問或不同的見解表達(dá)出來。我們要鼓勵(lì)教師摘錄文章中的重要詞語、句子或觀點(diǎn)并對(duì)此發(fā)表評(píng)論。

3. 多思考——在反思中迅速成長(zhǎng)

多思考主要是指教學(xué)上的反思，教師的反思不僅可以針對(duì)某一教育事件、教育行為，包括具體的一堂課，也可以在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，進(jìn)行全面的分析、評(píng)判，這是一種持續(xù)實(shí)踐過程的反思。以一堂課為例，我們?cè)谶@堂課的設(shè)計(jì)、執(zhí)教和教后可以進(jìn)行行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思和行動(dòng)后反思。（1）行動(dòng)前反思。我要實(shí)現(xiàn)一個(gè)怎樣的教學(xué)目標(biāo)？我設(shè)定的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)合理嗎？它有沒有損害學(xué)生的發(fā)展？我清楚這節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容在教材中的地位嗎？我這樣教能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)嗎？（2）行動(dòng)中反思。在新課程背景下，自己追求的理想課堂是什么？我真正關(guān)注學(xué)生了嗎？知識(shí)是我直接“給”，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課堂上組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎？我的教學(xué)方法是否多樣，我的課堂是否煥發(fā)出生命和活力？（3）行動(dòng)后反思。我覺得這節(jié)課是長(zhǎng)了還是短了，為什么？有哪些地方比我預(yù)期的要好些？我的講解是否引起了學(xué)生的注意？我的提問學(xué)生感興趣嗎？對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性嗎？有哪些地方比我預(yù)期的要差些，為什么？

教師只有增強(qiáng)反思意識(shí)，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我。我們教師要養(yǎng)成的是一種研究的習(xí)慣，一種反思的習(xí)慣，不斷思考自己的精彩與失誤，這是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。

4. 多實(shí)踐——打造精彩的舞臺(tái)

陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處煂W(xué)習(xí)了理論，必須要用這些理論來指導(dǎo)實(shí)踐。

（1）課堂就是教師實(shí)踐的主要陣地。課堂是師生生命成長(zhǎng)的地方，課堂就是教師實(shí)踐理念、訓(xùn)練技藝、展現(xiàn)才華、彰顯師德、體現(xiàn)自身價(jià)值并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的主要陣地。成長(zhǎng)，從課堂開始，又服務(wù)于課堂。對(duì)于教師來說，每一堂課的質(zhì)量，都會(huì)直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受和態(tài)度。因此，教師的生命力在課堂。（2）與課外綜合活動(dòng)相結(jié)合。課外活動(dòng)包括各課綜合實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀、課外輔導(dǎo)、家訪等，是課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

5. 多交流——集思廣益、博采眾長(zhǎng)

孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹谌魏温殬I(yè)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作都是獲取進(jìn)步的最佳途徑。所以，我們提倡安排了各種活動(dòng)，積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)互助共享，因?yàn)闈夂竦姆諊啬鼙迫藵撔膶W(xué)習(xí)、催人靜心學(xué)習(xí)，最終成為一種專業(yè)需要。方式如下：

（1）讀書沙龍會(huì)。每月一次，每次都請(qǐng)幾位教師交流他們近期讀書、讀文章的心得體會(huì)。通過這種形式方式，能開闊教師的讀書視野，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍。（2）教學(xué)反思日記交流會(huì)。當(dāng)教師把自己長(zhǎng)期探索出來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升后，就不能再讓這些經(jīng)驗(yàn)、金點(diǎn)子“養(yǎng)在深閨無人識(shí)”，可用教學(xué)反思日記交流會(huì)這種方式，讓他們交流創(chuàng)新做法，碰撞思想火花，實(shí)現(xiàn)資源共享。（3）利用網(wǎng)絡(luò)交流共享。例如學(xué)校成立了QQ群，教師們?cè)谶@里談學(xué)生、聊教學(xué)、交流個(gè)人的觀點(diǎn)，也用QQ群進(jìn)行評(píng)課，相互切磋，共同提高。有的教師還可以建立自己的博客，將學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得都記錄在里面，并邀請(qǐng)同行來參與自己的博客，相互交流，共同探討。（4）采取大取經(jīng)的做法，加強(qiáng)校際交流和學(xué)習(xí)。可以在校領(lǐng)導(dǎo)幫助下，聯(lián)系本市幾所語文教學(xué)有特色的學(xué)校，派出一批教師外出取經(jīng)。讓這些教師學(xué)習(xí)帶教教師的教學(xué)方法和本領(lǐng)，并把學(xué)到的東西及時(shí)消化吸收，作為自己的東西運(yùn)用到教學(xué)中去，同時(shí)作為共享的資源向其他教師輻射，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造教師積極向?qū)I(yè)化發(fā)展的良好氛圍。

總之，要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，首先要鼓勵(lì)教師積極讀書，吸取新的教學(xué)理念，不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。然后倡導(dǎo)教師把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)行為，不斷實(shí)踐，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，并加強(qiáng)教師之間的交流切磋，通過互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相促進(jìn)，共同分享經(jīng)驗(yàn)，研究問題，最終達(dá)到共同提高，共同走向?qū)I(yè)化。

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