劉艷紅

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)之母,它不僅可以使學(xué)生開闊視野,增長知識,培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力,還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識,對于提高學(xué)生的認讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。一本好書可以影響人的一生。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；興趣；能力

閱讀是學(xué)習(xí)之母，它不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認讀水平和作文能力乃至整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。 課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，增加閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，愛上閱讀呢？

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

每年接手新班、面對一批新學(xué)生的時候，我都非常希望他們能夠喜歡讀書，但我從不逼迫他們讀，只是經(jīng)常向他們“匯報”我的讀書篇目，把我的讀書故事說給學(xué)生們聽，這樣在很短的時間內(nèi)給學(xué)生一種“老師很喜歡讀書”的印象。同時，我還會把我讀過的好文章讀給學(xué)生聽，這可是學(xué)生最喜歡的事情了，有許多學(xué)生自己不喜歡讀書，卻非常喜歡聽別人讀書。讀完后我只是問問學(xué)生“這篇文章好嗎？”他們都會說“好”，我卻并不跟他們做過多的交流，一般情況下，讀完了就讀完了，但我能夠明顯的感覺到許多學(xué)生的“若有所思”，我知道，文章的“好”已留在他們的心里了。這樣讀過幾次之后，我就不會只是問“文章好嗎”這樣簡單的問題，我會問“文章好在哪里”，讓他們稍做思考，自由發(fā)言，盡管發(fā)言的學(xué)生并不多，但只要有發(fā)言的就夠了，這時的我就會給他們更多的鼓勵與肯定，讓發(fā)言的學(xué)生得到滿足，讓沒發(fā)言的學(xué)生也有一種想“發(fā)言”的欲望。再過一段時間，好文章就由學(xué)生推薦，開始時我會給推薦文章的學(xué)生以一定的獎勵，如：給推薦文章的學(xué)生加分等。逐漸的，當(dāng)推薦文章已蔚然成風(fēng)時，“獎勵”便悄然消失，沒有誰會為了分而推薦文章，因為讀書已成為他們的習(xí)慣。

二、在家庭作業(yè)中體現(xiàn)“讀書”

我覺得學(xué)生只是“喜歡”讀書還遠遠不夠，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會積累、應(yīng)用以及提高文化品位與素養(yǎng)。因此，盡管學(xué)生已有積累本、日記本和讀書故事本，我在布置家庭作業(yè)時仍然注重“閱讀作業(yè)”的布置，即每天晚上讓學(xué)生讀兩到三篇的文章，并在作業(yè)本上寫清楚所讀文章的題目以及從中積累的兩個或三個富有哲理或有一定意義的句子。我之所以這樣做，我是想真實地知道學(xué)生的閱讀情況，因為家庭作業(yè)的批改比較頻繁，學(xué)生的積累情況很容易就被掌握。通過“閱讀作業(yè)”的完成情況，我就能夠知道學(xué)生閱讀的文章的質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并有針對性的指導(dǎo)。這樣才能夠形成“讀書帶動積累，積累帶動讀書”的良性循環(huán)，在學(xué)生獨自讀書積累時，他才會掌握方向，不至于見什么就積累什么，使“積累”流于形式，失去意義。

三、營造書香氛圍

若要讓學(xué)生樹立良好的閱讀意識，就需要學(xué)生每天都能受到良好情境的影響，布置充滿書香氣息的班級是關(guān)鍵。我們班級的墻壁上貼著一些讀書的名言，還有學(xué)生摘抄的好詞佳句我班還建立了班級圖書角，班級藏書達人均 1～2本，雖然是班級自己的圖書，但也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣，因為書是公共物品，每一本都要求學(xué)生珍惜愛護好。圖書角讓一名學(xué)生專門負責(zé)管理，初始階段由我自己進行管理，經(jīng)過一段時間后，我采取競爭上崗的方式，招聘了班級圖書角管理人員，每天整理一次。平時在班級里可以自由借，若要帶回家看，則須登記。若有學(xué)生將圖書角的書已經(jīng)看完，還可以到“班級藏書手冊”上尋找自己喜歡的書。我們班保持有60本好書?！缎⌒≌f選刊》《少年百科全書》《世界五千年》《資治通鑒》《上下五千年》等適合學(xué)生閱讀的名著……，一周輪換一本，每天必須讀完20頁做好讀書筆記，這些書對五六年級的學(xué)生也許在理解上是有一定難度，老師要幫助克服畏難情緒，讓他們不懂就問或設(shè)法解決，每天的讀書應(yīng)該是一種收獲。另外，我們與其他班級建立合作關(guān)系，進行資源互換。讓學(xué)生能夠花最少的錢看最多的書。

四、舉辦讀書筆記展覽

讀書匯報的依托是讀書筆記，做讀書筆記累，但也相當(dāng)有成就感。首先要教給自讀方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，我一般采用三步法展開：集詞句，即摘錄和生活貼近的、意境絕妙的、可用的好詞句；記卡片，即填寫讀書卡片，書名、頁數(shù)、行數(shù)、分析、感想，這相當(dāng)于好句賞析；寫體會，即讀書的感想和體會。同時提醒學(xué)生注意格式和裝飾。 每當(dāng)學(xué)生興致盎然地拿來給我打分時，我很不吝嗇，好的100—200，并寫上鼓勵的話“藝術(shù)追求無止境”“書海拾貝，你撿的貝殼真美”“讀書破萬卷，心胸萬里開”……差點的80—90，每月評一次優(yōu)秀讀書筆記，一大組一起，從字到內(nèi)容到裝飾經(jīng)嚴(yán)格篩選，然后在小組內(nèi)交流，脫穎而出的獎勵漂亮的筆記本，沒被選上的請自己在筆記上自我客觀評價得失，老師給予筆頭回復(fù) 。對于特別差的用商量語氣讓他著意改進?！伴喿x是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，讓學(xué)生在自我實踐、對比、評析中熱情高漲，喜歡并逐漸善于閱讀。

作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生找到一個支點，讓學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。

參考文獻：

[1] 劉毅,語文教改新趨勢[M].石家莊：河南大學(xué)出版社,2000.

（作者單位：河南省安陽市高新區(qū)銀杏小學(xué)）