杜小玲

英語泛讀是英語專業(yè)學(xué)生的重要課程，本文首先指出了英語泛讀課的意義，接著分析了高職高專英語泛讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了其所存在的主要問題，最后就提高其教學(xué)效果提出了幾點(diǎn)可行的建議。

一、高職高專英語泛讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

“讀”是英語綜合技能里最基本，也是最常使用到的一項(xiàng)技能。如何提高學(xué)生的英語閱讀技能呢？這便是開設(shè)英語泛讀課的教學(xué)目標(biāo)之一。通過閱讀，學(xué)生可以開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富語言知識(shí)，加深對(duì)英語語言特點(diǎn)的理解。

然而大部分學(xué)生對(duì)英語泛讀課的評(píng)價(jià)卻是枯燥、無趣。相對(duì)而言，高職院校學(xué)生的英語水平普遍較低，尤其是閱讀能力。他們認(rèn)為泛讀課內(nèi)容龐雜，詞匯量大，涉及的背景知識(shí)多，難以理解，因此，閱讀課對(duì)其而言反而是一件令人頭疼的事情。

事實(shí)上，教師也有同感，而令他們頭疼的卻是如何上好泛讀課。許多英語教師在上泛讀課的時(shí)候容易以精讀教學(xué)的套路來指導(dǎo)泛讀教學(xué)，將詞匯、語法作為重難點(diǎn)，忽略了其特殊的教學(xué)要求，從而使學(xué)生對(duì)泛讀課認(rèn)識(shí)不夠，不重視該門課程。

絕大部分泛讀教材往往題材廣泛，篇幅較長(zhǎng)，如何教不僅影響到教學(xué)任務(wù)的完成，更重要的是影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及能力的提高。通過結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)及高職高專學(xué)生的實(shí)際英語水平，我對(duì)高職高專英語泛讀教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試，得到了較好的效果，現(xiàn)略談一二與大家共同探討。

二、如何提高高職高專英語泛讀課的教學(xué)效果

（一）布置課文背景知識(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，所謂的知識(shí)面可以是課堂內(nèi)的，也可以是課堂外的。因此，在預(yù)習(xí)任務(wù)的安排上，我主要讓學(xué)生查閱與課文主題相關(guān)的背景知識(shí)，包括人物、文化、政治、風(fēng)俗習(xí)慣等。例如，在學(xué)習(xí)“A Promise Kept”（《 英語泛讀教程3》 Unit 7 Text 1）時(shí)，針對(duì)課文主題父愛，我讓學(xué)生查相關(guān)諺語或文章，其中有一位學(xué)生找到了朱志清《背影》的英文版，這篇文章與課文主題非常貼切，而每一個(gè)學(xué)生對(duì)它也非常熟悉，有了這樣了背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文自然不會(huì)陌生，甚至?xí)械接H切。有了預(yù)習(xí)儲(chǔ)備，學(xué)生一能較容易理解課文中所提到的某一段文字、某一句話、甚至是某一個(gè)詞，二能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再排斥泛讀課，甚至?xí)矚g上泛讀課。

（二）強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)，詞匯量又大的閱讀文章要注重引導(dǎo)學(xué)生采用略讀、通讀的閱讀技巧，使學(xué)生能夠快速地搜尋到文章要素，例如who, what, where, when等。通過設(shè)置這樣的文章要素表，學(xué)生對(duì)于文章所要傳遞的主要思想已有了一個(gè)大概的判斷，而接下來的閱讀就會(huì)顯得相對(duì)輕松些。去除了大量生硬的詞匯及語法學(xué)習(xí)之后，閱讀技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)幫助學(xué)生逐漸形成一定的泛讀學(xué)習(xí)模式，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力，而高職高專英語泛讀課的教學(xué)效果自然便提高了，泛讀教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)。

（三）通過語篇教學(xué)簡(jiǎn)化閱讀過程，清楚呈現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，使學(xué)生清晰有效地閱讀

對(duì)于密密麻麻兩三頁長(zhǎng)的閱讀文章，如果教師單講解詞匯、短語、句子、語法既花費(fèi)時(shí)間更破壞了文章內(nèi)容及中心思想的連貫性，擾亂學(xué)生的理解思維，泛讀課的教學(xué)目的自然無法完成。對(duì)此我建議采用語篇教學(xué)法，其過程如下：（1）通讀課文，學(xué)生初步勾選出每一段落的中心句或關(guān)鍵詞 → （2）教師進(jìn)行分析引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)所選 → （3）再通讀課文，依據(jù)所選，初步列出文章的結(jié)構(gòu)框架 → （4）教師進(jìn)行分析引導(dǎo)，最后呈現(xiàn)文章完整的結(jié)構(gòu)框架。如此，有了這樣的清晰認(rèn)識(shí)，學(xué)生便能有效地閱讀，感受文章所傳達(dá)的人文知識(shí)。

（四）注重提問策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

這里的提問是特別的提問，它的作用是打破由于長(zhǎng)時(shí)閱讀而引起的疲憊、沉悶、無聊等負(fù)效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高職高專英語泛讀課的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“Dubai: Land of Endless Luxuries”（《 英語泛讀教程3》 Unit 9 Text 1）時(shí)，其中第16段的一句話是：Dubai is like a spoiled child: ‘I see it and I want it. , 我便問是什么樣的家庭才能養(yǎng)出這樣的孩子？學(xué)生們都樂了，異口同聲地說有錢人家，并且開始嘰嘰喳喳地說了起來，這個(gè)時(shí)候，他們顯得很活躍，因此當(dāng)我再提問這句話體現(xiàn)了Dubai的什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生大聲地回答：“rich, luxurious”， 剛才的疲憊沉悶已一掃而光，而我相信他們會(huì)因此對(duì)Dubai印象深刻的。

三、結(jié)語

由于所選文章篇幅較長(zhǎng)、詞匯量較大，加之應(yīng)試考試觀念已深入人心，泛讀課一直難以真正擺脫精讀講解的模式，而這也使開設(shè)這門課的真正目的好似空中樓閣，可望不可即，因此，高職高專英語泛讀課的教學(xué)改革已開始受到了越來越多的關(guān)注，建立有效的教學(xué)模式，提高高職高專英語泛讀課的教學(xué)效果已是一個(gè)嚴(yán)肅的課題。

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（作者單位：瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校外語系）