小學(xué)生的安全保障與全面發(fā)展一直是擺在教育工作者面前頗為矛盾的問題。面對小學(xué)生活潑好動的天性，如果教育工作者將其禁錮在教室或者校園這個封閉的環(huán)境中，這本身就對小學(xué)生心理發(fā)展很不利。但是如果單純?yōu)榱舜龠M(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展而忽略了對其進(jìn)行安全保障的義務(wù)，缺乏自制力和自我保護(hù)能力的小學(xué)生可能會造成不可回轉(zhuǎn)的傷害。因此如何協(xié)調(diào)小學(xué)生的全面發(fā)展教育與安全保障之間的矛盾成為擺在教育工作者面前的緊迫問題。

一、小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)與要求

在小學(xué)階段，教師既要注意小學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，同時也要注意小學(xué)生特殊能力的發(fā)展。如果小學(xué)生的某些才能在某些條件下可能處于潛在狀態(tài)，這就要求教師具有敏銳的目光，具有發(fā)掘和培養(yǎng)人才的熱情，努力創(chuàng)造條件，使他們的潛能得以充分發(fā)揮出來?？傮w來講，小學(xué)的教育是以促進(jìn)小學(xué)生在德智體美各方面全面發(fā)展為主要目標(biāo)的。這樣一種教育方式也是與小學(xué)生心理與生理發(fā)展水平相一致的。小學(xué)生由于其年齡普遍偏低，其認(rèn)知能力，自我保護(hù)能力水平不高。因此就需要家長以及老師對其予以特別的關(guān)愛。

出于安全方面的考慮，現(xiàn)在不少學(xué)校采取消極保守的做法，限制學(xué)生的春游、參觀、考察等課外活動，或者把校外實(shí)踐活動轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)模擬實(shí)踐活動，有的干脆取消社會實(shí)踐活動；更有甚者，部分小學(xué)連學(xué)生的課間活動都加以限制，把學(xué)生變成“圈養(yǎng)”的可愛小動物。這樣一種安全保障可能是嚴(yán)重放大了小學(xué)生可能遇到的事故風(fēng)險，以安全保障為名將小學(xué)生限制在校園或者教室，周圍環(huán)境造成學(xué)校及老師在一種危機(jī)下的過度緊張心理。這是在安全問題“一票否決”的問責(zé)機(jī)制背景下，安全保障繃緊了教育者的每一根神經(jīng)。

二、小學(xué)生發(fā)展與安全保障的沖突

曾經(jīng)發(fā)生過這樣一個事例，在某實(shí)驗(yàn)小學(xué)，趙某剛滿10歲的兒子小波在某小學(xué)讀4年級。由于學(xué)校處于市中心，小學(xué)生終日被局限在空間有限的校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)與活動。學(xué)校為了使小學(xué)生能夠接近自然，鍛煉小學(xué)生的動手和戶外活動能力，組織小波班上的同學(xué)到郊區(qū)野炊。小波在一高坎邊拾柴時，腳下一滑，滾落至坎下，導(dǎo)致左肩關(guān)節(jié)脫位。此后小波一共住院治療近兩個月，花醫(yī)療費(fèi)6800多元。學(xué)校支付了小波的部分醫(yī)療費(fèi)。趙某認(rèn)為小波是學(xué)校組織野炊時受傷的，所有損失應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，遂起訴至法院要求依法解決。經(jīng)法院調(diào)解，趙某與學(xué)校達(dá)成協(xié)議。這是一則典型的小學(xué)生安全事故，從學(xué)校的角度來看，組織小學(xué)生進(jìn)行郊游或者野炊，這本身是為了促進(jìn)小學(xué)生親近自然，愛護(hù)自然的一種新型戶外教育方式。但在這樣一種新型戶外教育模式下發(fā)生傷害事故，這對小學(xué)生本身及其家庭來講，是一次不小的傷害，與此同時對整個學(xué)校的教育方式也是一次沖擊。小學(xué)生成為一個極易受到侵害的群體，如何對其履行安全保障義務(wù)，也是家長，學(xué)校乃至于整個社會的共同責(zé)任。

三、小學(xué)生發(fā)展與安全保障的協(xié)調(diào)機(jī)制

（一）積極拓展適合小學(xué)生發(fā)展的戶外活動

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，并且對自然界的許多現(xiàn)象充滿了好奇。從教育的角度來講，生活常識、自然知識同樣是小學(xué)生教育的重要內(nèi)容。學(xué)校以及教師顯然不能忽視小學(xué)生這一天性，應(yīng)該積極拓展一些適合小學(xué)生自身生理與心理特點(diǎn)的戶外活動，比如郊外踏青，盆景的栽培等活動。這樣既能夠充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極接受來自己社會生活方方面面的知識與信息，又對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和個性的彰顯具有積極意義。當(dāng)然這種戶外活動是以保障小學(xué)生的人身安全為前提的，沒有了安全保障的活動顯然不能成為一個好的活動方案。

（二）加強(qiáng)教師的安全保障技能培訓(xùn)

據(jù)調(diào)查，涉及學(xué)校青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患達(dá)20多種，包括食物中毒、體育運(yùn)動損傷、網(wǎng)絡(luò)交友、交通事故、火災(zāi)、溺水等，這些都危害著青少年身心健康。調(diào)查結(jié)果還表明，家長擔(dān)心孩子受到傷害的地方依次為：學(xué)校(51.44%)，公共場所(36.32%)，自然環(huán)境(10.44%)，家里(1.8%)，其中學(xué)校是家長們最擔(dān)心孩子受到傷害的地方。

調(diào)查分析認(rèn)為，學(xué)生在校受到傷害事故中，相當(dāng)一部分是由于學(xué)校防范意識不強(qiáng)、安全管理措施不到位、設(shè)施條件差造成的，也有由于學(xué)生自身行為不當(dāng)造成的。預(yù)防中小學(xué)生安全事故需完善政策法規(guī)及健全安全機(jī)制，做好各項(xiàng)安全保障工作，建立健全安全防范措施，加強(qiáng)學(xué)校體育的安全教育工作。小學(xué)生由于其年齡較小，其在自我保護(hù)能力方面較為欠缺。這就要求學(xué)校的老師和管理人員承擔(dān)起較之中高年級學(xué)生更多的義務(wù)，同樣由于小學(xué)生對危險認(rèn)知的能力也是非常有限的，這就要求小學(xué)教師和管理人員對可能對小學(xué)生人身安全帶來危險的一系列安全隱患予以提前的排查。為了提高教職工的安全保障能力，就要求對教師進(jìn)行小學(xué)生安全保障技能培訓(xùn)，使教師在面對可能遇到的危險局面時，不至于慌亂，能夠做到進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幹谩?/p>

小學(xué)生生理與心理的特點(diǎn)決定了對其既要從全面發(fā)展的角度進(jìn)行教育，也要注意對其進(jìn)行安全保障。通過對當(dāng)前小學(xué)生教育的現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在小學(xué)生安全教育、保障方便處于過度緊張狀態(tài)或是劣勢地位。但如果能夠適當(dāng)選擇符合小學(xué)生自身特點(diǎn)的校園活動、戶外活動，并通過加強(qiáng)教職工的安全保障的技能培訓(xùn)完全有可能將小學(xué)生的全面教育與安全教育相結(jié)合，因而可以說二者是協(xié)調(diào)發(fā)展，并行不悖的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全.小學(xué)教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2007.

[2]孫永平,范巍.中小學(xué)生安全事故類型與預(yù)防策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2010(03).

（作者簡介：周軍，男，重慶萬州人，小學(xué)一級教師,重慶市萬州區(qū)電報路小學(xué)。）