摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)文化生活水平的提高，建筑物的功能不斷地被更新、充實(shí)和拓展，在建筑行業(yè)中，安裝工程部分的造價(jià)控制正在受到前所未有的關(guān)注，人才需求也正在逐步擴(kuò)大。而對輸出人才的學(xué)校對該門課程的教學(xué)方法是否因隨著社會的發(fā)展而應(yīng)變革呢？

關(guān)鍵詞：安裝工程；造價(jià)；教學(xué)方式

《安裝工程定額計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)的一門核心專業(yè)必修課。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程卻顯得非常吃力，究其原因大致有幾下幾種：一是相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程較少。通常情況下，只設(shè)置了“ 安裝工程構(gòu)造及施工”一門課程，“建筑工程圖的識讀”中有的學(xué)校或有介紹，造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差；二是該門課程實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容分散而瑣碎，前后關(guān)聯(lián)性較差，內(nèi)容涉及工藝流程、施工工藝、施工規(guī)范、工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式及體系、建筑安裝工程預(yù)算的編制等，學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶起來感覺抽象、茫然，理不清頭緒，漸漸提不起興趣去學(xué)習(xí)；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，普遍學(xué)生是被動學(xué)習(xí)。針對這幾種情況，結(jié)合高職業(yè)教育的特色，我覺得可從以下幾方面進(jìn)行改革：

一、 加大專業(yè)基礎(chǔ)課的力度

一是在“建筑工程圖的識讀”課程中補(bǔ)充安裝工程的相關(guān)內(nèi)容；二是擴(kuò)充“ 安裝工程構(gòu)造及施工”的教學(xué)內(nèi)容。

二、 建立安裝實(shí)訓(xùn)室

學(xué)生覺得抽象，是因?yàn)槠綍r(shí)對安裝工程接觸較少，無法對其進(jìn)行想象，因此建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)室就顯得尤為重要，通過立體觀看和實(shí)際操作，了解工程流程及其工藝。

三、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

把學(xué)生從原來的“要我學(xué)”心態(tài)轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)關(guān)鍵要做到兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)興趣，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，“我要學(xué)”心態(tài)會自然產(chǎn)生，會自發(fā)地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的內(nèi)在動力；二是培養(yǎng)出學(xué)生自發(fā)式壓力，在課堂上講授知識的同時(shí)，宣傳企業(yè)文化、企業(yè)對人才素質(zhì)的要求和企業(yè)的競爭模式，讓學(xué)生真正明白“能者居上”的道理，發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生自發(fā)式學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成在沒有任何督促的條件下自學(xué)求知的欲望。

四、 采用基于工作過程的教學(xué)模式

安裝工程有多個(gè)專業(yè)，主要有建筑給水排水工程、建筑電氣工程、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程等，各個(gè)專業(yè)之間關(guān)聯(lián)性不大，故需各個(gè)專業(yè)分別進(jìn)行教學(xué)，而對每一個(gè)安裝工程其造價(jià)編制過程為識圖→工程量計(jì)算→定額套用→單價(jià)確定→費(fèi)率確定→造價(jià)編制→報(bào)價(jià)，那么在教學(xué)中把各個(gè)安裝專業(yè)工程實(shí)際的造價(jià)編制過程中所涉及的專業(yè)知識與技能作為課程主線，以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過對結(jié)構(gòu)識圖、工程量計(jì)算、定額套用等活動任務(wù)來組織教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)活動中學(xué)會安裝工程造價(jià)編制的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生初步具有安裝工程造價(jià)編制過程中需要的基本能力。

五、案例與項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合教學(xué)法

采用這種教學(xué)法，可以把學(xué)生帶到工作場景中去，所有的知識講解與學(xué)習(xí)都結(jié)合實(shí)際工程，以由簡到繁、由淺入深的順序安排整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

在授課過程中，先安排相對簡單、易讀的建筑來做工程實(shí)例，最好是本校的建筑。比如在第一節(jié)上課時(shí)就先交給學(xué)生本校一套宿舍樓的衛(wèi)生間管道布置圖（如果沒有，可用一套較為簡單的工程圖代替），上課前先給學(xué)生布置兩個(gè)任務(wù)：一是現(xiàn)場了解工程內(nèi)容，實(shí)地測量工程量；二是完成工程報(bào)價(jià)。有了這兩個(gè)任務(wù)的引導(dǎo)，經(jīng)過對現(xiàn)場的實(shí)測操作，學(xué)生的積極性得到了提高。然后再引出要完成圖紙所示管道安裝需要耗費(fèi)多少錢？需要多少米管道？又需要什么樣的衛(wèi)生器具？需要花費(fèi)多少錢來安裝這些器具？

帶著這些問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所給的工程圖紙，依次來講解給水管道的計(jì)量與計(jì)價(jià)方法，排水管道的計(jì)量與計(jì)價(jià)方法，附件、衛(wèi)生器具的計(jì)量與計(jì)價(jià)方法，讓學(xué)生明白是怎樣計(jì)量的，為什么要這樣計(jì)算。

通過案例與項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合教學(xué)，使課堂上教、學(xué)、練同步進(jìn)行，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且引入的案例內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)方向一致，學(xué)生的課上學(xué)習(xí)會積極配合，興趣高漲。當(dāng)然在案例教學(xué)中，教師要注意所選擇的工程實(shí)例，要考慮大部分學(xué)生的完成能力。

六、與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為三個(gè)方面

（一）單項(xiàng)能力訓(xùn)練

安裝工程有多個(gè)專業(yè)工程，每個(gè)專業(yè)工程即是一個(gè)教學(xué)單元。對第一個(gè)教學(xué)單元采用項(xiàng)目實(shí)際案例教學(xué)，即首先采取項(xiàng)目能力訓(xùn)練任務(wù)導(dǎo)入、學(xué)生模擬操練、教師示范演示分析、深化拓展、訓(xùn)練鞏固、歸納總結(jié)、課業(yè)布置與要求等主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方式。

（二）職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練

采用集中講解訓(xùn)練要求，對學(xué)生下達(dá)職業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)書，讓學(xué)生組成職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目組。職業(yè)體驗(yàn)完成后，每組要求交職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）綜合技能訓(xùn)練

采用任務(wù)驅(qū)動方式，以真實(shí)的工作任務(wù)計(jì)價(jià)為載體，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖等資料為引導(dǎo)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)工程項(xiàng)目的計(jì)量計(jì)價(jià)活動、自己查閱定額等計(jì)價(jià)資料、市場或電話查詢材料單價(jià)等造價(jià)編制過程，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所用知識、自主進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)教師跟蹤檢查指導(dǎo)，最后以完成的計(jì)價(jià)文本成果為主要考核評價(jià)依據(jù)。

七、建立可靠又具有操作性的考核體系

建立可靠的考核體系，嚴(yán)格考核評定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按考核評定標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，發(fā)揮考核評定標(biāo)準(zhǔn)指揮棒的作用，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動爭取訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。教師采取個(gè)別輔導(dǎo)和集中講解相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合項(xiàng)目訓(xùn)練背景情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（定額、規(guī)范、法律法規(guī)、計(jì)價(jià)文件等）要求，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性開展工作的熱情，調(diào)動獨(dú)立完成任務(wù)的積極性和能動性。

八、 分層分流教學(xué)法

由于現(xiàn)在學(xué)生層次擴(kuò)大，故在教學(xué)過程中引入分層分流思想，根據(jù)學(xué)生的基本功底、接受能力、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴牟町?，設(shè)置不同的層次要求。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)哪些知識是必須掌握的，同時(shí)可留一些思考題給優(yōu)秀學(xué)生，拓寬其知識面。

十年樹木，百年樹人。而對樹人的教育工作者來說，不單是自己專業(yè)水平要過硬，更重要的是如何把知識傳播給學(xué)生，因此，打破原有的教學(xué)方法，不斷探索、研究、改變其教學(xué)方式也顯得尤為重要。

基金項(xiàng)目：課題：高職教育教改形式下我院教改模式探析，課題編號：2011RWC。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳揚(yáng),陳劍波.高職《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育研究，2011.

[2]張清,魯維.安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)職業(yè)技能形成過程的教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].教育與職業(yè),2010.

（作者簡介：方翠蘭（1976-），女，學(xué)士，講師，工程師，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：工程造價(jià)。）