馬智馨

〔關鍵詞〕 經典誦讀；特色；提升；變化；閱讀策略

〔中圖分類號〕 G6２3.23〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）16—00１９—０1

一、形成一個特色

1.在校園環(huán)境上凸顯特色。校園有書香——張貼讀書名言，教室有書香——開辟班級讀書角，活動有書香——定期舉辦“好書推薦”、“讀書有感”、“親子共讀”等活動。

2.在校園誦讀上凸顯特色。學校不斷探索具有校本特色的讀書模式， 2008年以來，學校創(chuàng)編教師特色讀書《書苑》，意在督促教師共讀一本書；同時，學校開發(fā)校園啟蒙誦讀本——《親子閱讀》（低年級段）《陽光閱讀》（中年級段）《成長閱讀》（高年級段），集經典誦讀、養(yǎng)成教育、美文欣賞等內容為一體，溝通課內外閱讀，讓學生與經典同行，與圣賢為友。師生徜徉在彌漫書香的校園里，體會到了學習的快樂。

二、實現(xiàn)兩個提升

1.學校社會形象的提升。2008年首屆校園讀書節(jié)，學校向家長提出倡議，邀請家長進校園參與“與孩子共讀書”的簽名活動； 2009年第二屆校園讀書節(jié)，評選出百名校園“讀書大王”，予以圖書獎勵；2010年各班開展“小書蟲蹦極”比賽，學校進行書香班級、書香教師、書香家庭表彰及掛牌儀式等一系列的活動，引來了家長的關注，家長走進課堂，了解學校，關心孩子，也使學生們走出課堂，走出書本，走向社會，開闊視野，暢游書海，快樂學習，快樂成長。

2.教師素養(yǎng)提升。教師只有通過讀書，才能厚實文化底蘊，使自己更具文化眼光。幾年來，學校青年教師以沙龍、演講、讀書會等形式率先垂范，堅持每月開展讀書活動，在讀書中迅速成長。

三、促進三個變化

1.校園的變化。讓每一面墻壁都說話，讓每一個空間都育人。展示學校讀書活動的校園墻，營造了濃郁的文化氛圍，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎，使學生時刻受到文化的熏陶。

2.師生的變化。書香校園的建設，影響著教師成長的方式，使廣大教師實現(xiàn)了由“經驗型”向“學習型”、“科研型”快速轉變。幾年來，教師們迅速成長，讀書已成為習慣。

讀書，也日漸有效地影響著學生的學習方式，學生正逐漸從被動學習向自主學習轉變，個體學習向合作學習轉變，從接受學習向探究學習轉變。

3.課堂的變化。課堂是教學的主陣地，書香文化只有根植課堂，才能枝翠花香。

學校規(guī)定每位教師每學期要上一節(jié)組內研究課，每學年要上一節(jié)校內匯報課。同時，學校還定期組織教師開展一日觀摩、精品課展示等校際交流課活動。這些活動的開展，促進了教師朝著“人文型”、“思考型”、“學習型”、“創(chuàng)新型”的方向邁進。

四、堅持特色校本閱讀策略

1.實施師生讀書工程，加強閱讀，以師生共同閱讀為著眼點，開展系列讀書活動。

2.給學生搭建讀書與交流的平臺，家校攜手共同開展讀書活動。

3.書香教育環(huán)境有利于農民工生源的教育管理，探索出適合農民工子女成長的書香教育管理模式，并加以創(chuàng)新。

4.以自編教材校園誦讀本推動學生行為規(guī)范養(yǎng)成、讀書習慣養(yǎng)成、讀書興趣培養(yǎng)。

五、珍藏收獲，服務師生

1.學校編輯的教師讀書筆記，留下教師讀書的點點滴滴，作為讀本以便教師隨時翻閱。

2.學校編輯的學生讀書筆記《心竹》，留下了學生讀書的感悟和收獲，作為各班學生交流的讀本。

3.學校編創(chuàng)了教師輪讀摘記本《書苑》，引導教師開展同讀一本書、讀書會、讀書辯論等活動。

4．學校編創(chuàng)的學生摘記《書趣》，引導學生體會讀書樂趣，留下讀書足跡，現(xiàn)在已經成為學生們課外讀書的小助手。

5.學生創(chuàng)編的校園手掌誦讀本，學生人手一本，天天誦讀，天天收獲，天天成長。

編輯：謝穎麗