汪三林

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；和諧氛圍；興趣；實(shí)踐訓(xùn)練；設(shè)疑

〔中圖分類號〕 G6３3.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（201２）18—0088—０1

一、 熱愛學(xué)生，營造和諧氛圍

教學(xué)活動的性質(zhì)決定了教師與學(xué)生之間不僅僅是傳授與接受知識的關(guān)系，更是一種情感與思想交流的關(guān)系。教師一旦進(jìn)入角色，就會用滿腔的熱情去感染學(xué)生、帶動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效指導(dǎo)。在教學(xué)中，最能觸動學(xué)生心靈的并不是教師對知識鞭辟入里的講解，而是教師發(fā)自內(nèi)心地傳達(dá)給學(xué)生的濃濃愛意。因此，教師要熱愛學(xué)生，留心觀察他們的喜怒哀樂，幫助他們克服困難，尤其要對后進(jìn)生備加關(guān)愛，包容他們的缺點(diǎn)和不足，鼓勵他們進(jìn)步，使學(xué)生“親其師”而“信其道”，從而營造輕松和諧的課堂氛圍。

二、 引用事例，激發(fā)興趣

物理理論課往往比較枯燥、乏味，再加上教師空洞的說教，就讓學(xué)生更加興味索然了。事實(shí)上，物理一直引領(lǐng)著人類探索大自然的奧秘，深化著人類對大自然的認(rèn)識，是技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。物理教材中也編排了自主探究、物理學(xué)史、STS世界、信息瀏覽等內(nèi)容，老師應(yīng)充分利用這些內(nèi)容進(jìn)行美學(xué)滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)運(yùn)動時，為了加深學(xué)生的印象，我給大家講了那個五元錢實(shí)現(xiàn)太空旅游夢想的故事，當(dāng)情節(jié)一步步推進(jìn)時，同學(xué)們的神情隨之變化，而當(dāng)說到最后那封信的內(nèi)容時，同學(xué)們和那些交了五元錢的人一樣恍然大悟。以這種方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到新奇而有趣。既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而為學(xué)好物理打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

三、 大膽放手，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡實(shí)踐探索。然而在教學(xué)中受到各種因素限制，老師總是有意無意地回避學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練。物理新課標(biāo)要求教師：“注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”在教學(xué)中，教師要以觀察者、協(xié)助者和組織者的身份把課堂教學(xué)活動安排得豐富多彩并且節(jié)奏鮮明，有計(jì)劃地穿插自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、討論、點(diǎn)撥、訓(xùn)練、反思等活動，讓學(xué)生在課堂中腦、手、口、耳并用，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能操作的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生自己實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)長度的測量時，我讓四位同學(xué)用同一尺子分別測量講桌的長度，記錄各自測量的結(jié)果，最后讓他們四人同時在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學(xué)生感到驚奇。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時又對多次測量取平均值的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時準(zhǔn)備一個演示實(shí)驗(yàn)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、合理設(shè)疑，提高教學(xué)效率

物理新課標(biāo)提倡運(yùn)用多樣化的評價方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評價的診斷、激勵和發(fā)展目標(biāo)。課堂提問、作業(yè)、測驗(yàn)作為評價的重要手段，一方面要切實(shí)減量，另一方面要狠抓效率。

課堂提問要能引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，因此教師的提問應(yīng)深度適中，符合學(xué)生的實(shí)際，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生通過思考能夠得出正確的結(jié)論。學(xué)生之間也可以提問題互相啟發(fā)，這樣可以減輕學(xué)生個體的思考壓力，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于發(fā)問、勇于發(fā)問，提高他們解決問題的能力。

布置作業(yè)要恰當(dāng)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時，要啟發(fā)學(xué)生從題干中找出隱含的條件，并按照正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸啡ソ鉀Q問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

測驗(yàn)試題要盡量與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，通過試題的立意、情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)等著重考查學(xué)生掌握知識及運(yùn)用知識解決物理問題的能力。力求在對物理現(xiàn)象和物理圖象及其動態(tài)變化的物理過程的分析中考查學(xué)生的思維水平，鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

編輯：張昀