王采蓮

〔關(guān)鍵詞〕 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；新課改；課程設(shè)置；教學(xué)條件；教師指導(dǎo)；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；評(píng)價(jià)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G423.07〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）18—0054—01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是中小學(xué)課程改革中增設(shè)的一門(mén)新課程，它不以傳授系統(tǒng)知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中常見(jiàn)的問(wèn)題為中心，突出學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位，注重學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸社會(huì)、反思自我的過(guò)程，是學(xué)生不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)豐富人生的過(guò)程，旨在讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有所知、有所得、有所悟。綜合實(shí)踐活動(dòng)課力求學(xué)生在“調(diào)查”、“考察”、“訪(fǎng)問(wèn)”、“設(shè)計(jì)”、“實(shí)驗(yàn)”和“探究”等系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，提高創(chuàng)新能力。我校經(jīng)過(guò)一年多的探索與實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果令人歡喜也令人憂(yōu)。探究之路有艱辛，有坎坷，有收獲，有積累，也有困惑。在此，我談?wù)勯_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)的困惑，期待與專(zhuān)家、同仁商榷，共求解決策略。

一、課程設(shè)置理念方面

學(xué)生與家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育思想和學(xué)校教育宣傳的影響，仍覺(jué)得考分最重要，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，應(yīng)該完成的活動(dòng)任務(wù)不能主動(dòng)及時(shí)地完成，即使勉強(qiáng)完成，質(zhì)量也不高，深度欠缺。有些家長(zhǎng)純粹認(rèn)為學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查是鬧著玩，是不務(wù)正業(yè)，對(duì)孩子橫加指責(zé)。如何盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)民眾的觀念，與他們建立起統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的關(guān)系，使家庭、社區(qū)的教育成為學(xué)校教育的補(bǔ)充，并且互動(dòng)合作，形成有利于學(xué)生成長(zhǎng)的合力，是教學(xué)困惑之一。

二、教學(xué)條件和環(huán)境方面

1.學(xué)生家庭條件、生活現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)能力制約著實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。這方面困難重重，活動(dòng)時(shí)常受阻，使教師力不從心。本校農(nóng)村孩子居多，且大多數(shù)家庭較貧困，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)和充足的課外書(shū)刊，收集查閱資料很不便。還有一部分同學(xué)是寄宿借讀生，是留守兒童，有些是祖輩或是親戚代管，還有些是自管自或是大管小，缺乏父母的監(jiān)管與幫助。如何幫助這一部分同學(xué)完成課外實(shí)踐活動(dòng)，確實(shí)令人一籌莫展。盡管分組時(shí)教師會(huì)照顧到這些同學(xué)，但畢竟不能從根本上解決問(wèn)題。

2.如何保障學(xué)生的安全。現(xiàn)在的孩子在校安全問(wèn)題令人擔(dān)憂(yōu)，老師們心存憂(yōu)慮，不敢輕易把學(xué)生帶到室外去讓他們自己自由探究，生怕有閃失，使學(xué)生的身心受到傷害。教師不放心，學(xué)校不放心，家長(zhǎng)更不放心，沒(méi)有人敢為學(xué)生的安全買(mǎi)單。所以只能采用折中的辦法，要么在教室里討論，要么讓家長(zhǎng)代勞。盡管實(shí)踐活動(dòng)課不排斥這些方式，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.大班額對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的影響。大多數(shù)班級(jí)人數(shù)在八十人左右，人數(shù)多，教室小，課堂活動(dòng)受到限制，難于管理。如何更好地開(kāi)展大班額的實(shí)踐活動(dòng)也是一大困惑。

三、教師指導(dǎo)方面

1.如何正確處理“扶”與“放”的關(guān)系。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，很多教師對(duì)自己的角色定位不清，普遍存在過(guò)度“放手”的問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)地給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。出現(xiàn)這種情況，一方面是因?yàn)榻處煂?duì)課程模式的操作不熟練，另一方面是因?yàn)樵u(píng)價(jià)機(jī)制不完善。

2.如何有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。這涉及到把握好“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)與“導(dǎo)”的方向問(wèn)題，要解決好這些問(wèn)題，教師的知識(shí)儲(chǔ)備就得充足，還要有引導(dǎo)技術(shù)方面的造詣。

3.學(xué)生自選主題與教師預(yù)定研究主題如何有機(jī)結(jié)合。如果是為學(xué)生預(yù)先設(shè)定好研究主題，有時(shí)候會(huì)遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。而學(xué)生自選的主題隨意性較大，有的也沒(méi)有多大的研究?jī)r(jià)值，許多教師對(duì)此非常頭疼。

四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和管理評(píng)價(jià)方面

1.教師如何提高自己，使研究與專(zhuān)業(yè)同步成長(zhǎng)。通過(guò)多元的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、研討等活動(dòng)，教師專(zhuān)業(yè)水平在不斷提高，但實(shí)踐活動(dòng)課綜合性、開(kāi)放性強(qiáng)，涉及的內(nèi)容大大超越了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍，況且老師的時(shí)間、精力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是有限的，不可能解決學(xué)生所有的問(wèn)題。那么如何更好地使不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同學(xué)校的教師協(xié)作指導(dǎo)，更好地開(kāi)發(fā)利用社會(huì)團(tuán)隊(duì)中各領(lǐng)域的人才資源，這是所有教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中面對(duì)的共同問(wèn)題。

2.如何完善評(píng)價(jià)與管理機(jī)制。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生身上很多內(nèi)隱的有價(jià)值的東西是無(wú)法用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)描述和揭示的。要全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，就必須大力運(yùn)用許多非量化的其他替代性評(píng)價(jià)方法。這對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體制提出了一個(gè)新的難題，亟待解決。

編輯：張昀