李啟玲

許多學(xué)生對(duì)語文課提不起興趣，總以為只有專業(yè)科目才是重要的，語文是可有可無的，加上語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，沒有良好的閱讀習(xí)慣就更加厭學(xué)。但就目前中職學(xué)生的語文素質(zhì)來看，實(shí)在不容樂觀。一些中職畢業(yè)生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的學(xué)生連寫份通知和工作總結(jié)都不會(huì)。那么，作為職教語文教師的我們，應(yīng)該如何改變這種現(xiàn)狀、使中職的語文課堂活起來，讓學(xué)生愛上語文呢？

一、教師要樹立正確的學(xué)生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；尊重、理解學(xué)生；最重要的是相信學(xué)生，看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并把它放大。因?yàn)樗麄冎械拇蠖鄶?shù)人還是想要學(xué)好的。先將一顆平常心變成愛心，讓學(xué)生喜歡、認(rèn)可，有話對(duì)你說，在教學(xué)中學(xué)生才有可能愛上你的學(xué)科，自然能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教師要有整合教學(xué)內(nèi)容的能力

教材設(shè)計(jì)了閱讀、能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐等方面的內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語的感情；掌握一定的語文知識(shí)，具備一定的語文能力；在心靈成長(zhǎng)、精神方面有收獲。雖然不要求我們篇篇講到，但可以根據(jù)實(shí)際情況整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：講授古詩詞時(shí)，有關(guān)王安石的內(nèi)容，可以將王安石的作品整合討論，從中來看王安石的文學(xué)成就；從他的變法內(nèi)容來看政治成就，再利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境介紹王安石，這樣既提供大量閱讀的機(jī)會(huì)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師要有駕馭課堂的能力

首先，教師要充分備課。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生精神成長(zhǎng)的需要確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又充分凸現(xiàn)語文因素。如，小說《最后一片常春藤葉》，除了意料之外、情理之中寫作筆法的講授，更重要的是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行啟迪：一個(gè)人可以不高尚，但決不可以卑劣，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

其次，教學(xué)方法與手段的正確運(yùn)用。不論教師采用什么樣的教學(xué)方法與手段都是為課堂服務(wù)的，可是單純地追求花樣、空架子，卻脫離了語文的本意。這里說兩種現(xiàn)象：一是教學(xué)進(jìn)程觀賞式；一是師生互動(dòng)表面化。前一類是教師在課堂上從一開始播放多媒體課件，將學(xué)生的思維禁錮在已有的畫面上，很難再去思考，也不用閱讀，一堂課下來所有的人都高高興興，卻不知道教了什么，學(xué)了什么，教師只把工作做在怎么讓所有人情緒高漲上了。后一種是現(xiàn)在提倡的新型學(xué)習(xí)方法——互動(dòng)。教師宣布所講內(nèi)容后，大家分組討論，合作學(xué)習(xí)，由代表發(fā)言教師總結(jié)，課程結(jié)束。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)覺得教師是在作秀、糊弄，是不負(fù)責(zé)任的，又怎么能信服呢。要知道，課件的運(yùn)用只是起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，而教師與學(xué)生相互的眼神、默契也是互動(dòng)，不一定非要起來表演。

三、教師在課堂上要講究語言藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”有效的教學(xué)語言應(yīng)該是充滿感情、理智含蓄、幽默風(fēng)趣的。如，遼寧鄒吉彬老師在講到家蠶的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“蠶是一位偉大的愛國(guó)者，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它的自身，它以默默的不辭辛勞的勞作，為我們偉大的祖國(guó)爭(zhēng)了光，添了彩。”學(xué)生不解，他緊接著說：“不是嗎，我們的祖先是最早養(yǎng)蠶織絲綢，進(jìn)而開辟了‘絲綢之路，促進(jìn)了東西文化的交流，極大地提高了世界聲譽(yù)，有誰不認(rèn)為這小昆蟲是偉大的愛國(guó)者呢？”這里鄒老師就巧妙用了擬人的手法，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)。

四、教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”課堂其實(shí)就是一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，是由教師和學(xué)生共同參加戰(zhàn)斗的。教師把學(xué)生成功地吸引來，帶入角色，進(jìn)行文本解讀、難點(diǎn)點(diǎn)撥，剩下的就由學(xué)生來完成了，學(xué)生的語言活動(dòng)是重點(diǎn)。在這里，要注意學(xué)生的語言積累、語感培養(yǎng)，開展綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)，補(bǔ)充職業(yè)情境，讓學(xué)生把現(xiàn)有知識(shí)聯(lián)系到自己將來的職業(yè)上，有助于學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與定位。

總之，要想徹底讓語文課堂活起來，需要教師自身素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，對(duì)教材的深度解析，對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，只要我們廣大教師持之以恒、堅(jiān)持不懈，我們的課堂會(huì)更精彩。