楊歸 朱麗娜 王紅 唐海軍 陸望多

[摘 要]國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，因此“校企合作、工學結(jié)合”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。因此，通過分析目前高職院校財務會計教學中存在的問題，探討工學結(jié)合模式下，財務會計教學改革的思路與具體對策，對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才，落實以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，有著重要的現(xiàn)實意義。

[關鍵詞]工學結(jié)合 財務會計 課程改革

肇慶工商職業(yè)技術學院在財務會計人才培養(yǎng)改革中，緊扣廣東省民營中小企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，積極探索工學結(jié)合交替結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，財務會計是會計專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。該課程在專業(yè)建設上、在培養(yǎng)學生職業(yè)技能上起著舉足輕重的作用。新形勢下，如何設計和改革本課程教學內(nèi)容、教學方法和評價方法，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)要求、促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)，走出一條具有特色的工學結(jié)合的課程建設之路，是值得認真思考和研究的。目前高職院校財務會計課程教學與工學結(jié)合模式的要求還存在一定的差距，應當引起我們足夠的重視。

一、高職院校財務會計課程的現(xiàn)狀分析

1.財務會計實訓教材不能提升高職學生解決問題的能力，與工學結(jié)合模式要求不符。（1）內(nèi)容更新不及時。高職財務會計的實訓教學資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學生就業(yè)能力的應用型內(nèi)容較少。在會計準則、稅法有調(diào)整時，會計模擬實訓教材的編寫工作往往體現(xiàn)不出這些新的變化，致使學生所學知識具有滯后性。（2）實訓項目不能滿足現(xiàn)實需求。財務會計實訓內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)的日常經(jīng)濟業(yè)務的會計賬務處理，對于企業(yè)創(chuàng)辦時會計要做的工作，如開業(yè)時的工商登記、稅務注冊、銀行開戶、初始建賬等；日常企業(yè)納稅申報、單證票據(jù)填寫等內(nèi)容很少涉及，從而制約了學生能力的拓展。（3）實訓資料不適合使用。實訓教材中會計業(yè)務大多都以文字表述，附以相關的原始憑證，學生習慣性并不根據(jù)原始憑證而是按照文字描述進行賬務處理；而且原始憑證提供的比較單一，大都采用黑白印刷，而真實的憑證從顏色到樣式都有很多種，學生少有接觸。

2.財務會計實踐教學脫離會計工作過程。大部分院校的財務會計實訓，都是在理論知識學習完之后，集中利用一段時間在教室或?qū)嵱柺彝瓿?，教師發(fā)給學生一套實訓資料，并講解實訓的步驟和要求，然后要求學生獨立完成。這種做法，脫離了具體的會計核算崗位，同學們對不同崗位的工作內(nèi)容工作職責不明，根本實現(xiàn)不了與工作崗位的無縫對接。

3.財務會計實訓基地建設有待加強。高職教育的目標是培養(yǎng)實踐能力強、適應性好的面向生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高級技術應用型人才，因此高職教育的一個突出特點就是強調(diào)實踐訓練。在工學結(jié)合模式下，邊學邊做，學做合一是教學的基本要求，這就要求學校必須有一定的實訓場地和實訓設備來支撐這種教學模式，但大部分院校財務會計實訓基地與實際會計部門有較大差異，手工模擬實訓室與一般教室沒有多少區(qū)別，會計電算化實訓室與普通機房差不多，沒有營造出企業(yè)財務部門的氛圍，使學生在實訓過程中不能較好地處于一個真實化的工作狀態(tài)。

4.教師自身閱歷與工學結(jié)合模式的要求不符。工學結(jié)合教學模式要求將學習與工作相結(jié)合，學習的環(huán)境就是實際工作的環(huán)境；學習的內(nèi)容就是實際工作的內(nèi)容；學習的流程就是實際工作的流程。但是所有這一切的實施都依賴于一個基本前提；教學主題---教師具有豐富的工作經(jīng)驗，工學結(jié)合模式?jīng)Q定了教學過程實際上就是一個教師介紹工作經(jīng)驗的過程，但是在現(xiàn)實生活中，高職院校的財務會計教師基本上沒有從事過會計工作的閱歷，他們只能根據(jù)書本上的內(nèi)容而不能結(jié)合實際財務工作來安排和組織教學，因此學習的內(nèi)容必然與實際工作存在一定的脫節(jié)。

二、基于工學結(jié)合下財務會計課程改革探索

1.根據(jù)會計職業(yè)特點和企業(yè)需求，更新財務會計課程設計，確定教學目標。根據(jù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過校企合作，了解會計職業(yè)需求，與來自企業(yè)一線的專家委員會討論，確定本課程的教學目標。我們以職業(yè)能力為導向更新設計財務會計課程設計思路，從會計崗位的實際需要出發(fā)，從行業(yè)企業(yè)對會計人員的要求出發(fā)，根據(jù)每個會計工作崗位任職人員所需的知識和職業(yè)技能，將課程內(nèi)容劃分為對應的崗位知識模塊，按職業(yè)崗位構(gòu)建教學內(nèi)容。以職業(yè)能力為導向的課程內(nèi)容設計思路，能夠使課程突破學科理論體系，符合職業(yè)培養(yǎng)目標，縮短與實際工作的距離。改革后的財務會計課程崗位與能力要求如下頁表：

按職業(yè)崗位要求，重新整合現(xiàn)有理論和實踐體系，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的課程內(nèi)容體系。

2.采用“工作過程導向”的教學模式。工作過程是企業(yè)為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，因此，基于工作過程導向的課程教學模式主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇，以及課程內(nèi)容的程序化上。課程內(nèi)容應該以企業(yè)中實際應用的經(jīng)驗和技能為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，追求的是職業(yè)工作過程的系統(tǒng)化。

《財務會計》課程各項目的工作過程制定如下：（1）出納崗位項目采用“現(xiàn)金流入——現(xiàn)金流出”工作過程。（2）往來崗位項目采用“款項取得——款項收回——期末計價”工作過程。（3）財產(chǎn)崗位項目采用“財產(chǎn)取得——財產(chǎn)使用——財產(chǎn)處置——期末計價”工作過程。（4）工資崗位項目采用“工資計算——工資發(fā)放”工作過程。（5）稅務崗位項目采用“稅費計算——稅費繳納”工作過程。（6）銷售崗位項目采用“銷售業(yè)務發(fā)生——產(chǎn)品發(fā)出——輔助銷售行為發(fā)生”工作過程。（7）資金崗位項目采用“資金籌集——資金對外投資”工作過程。（8）總賬會計崗位項目采用“月末賬項調(diào)整——月末結(jié)賬——編制報表”工作過程。采用“工作過程導向”的教學模式，把學習地點進一步推向工作崗位，讓學生感性認識所學職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境，完成任務需要經(jīng)過的工作過程，將“工作過程中的學習”與“課堂上的學習”合為一體，使得理論學習與實踐經(jīng)歷得以更好的結(jié)合。

3.開發(fā)財務會計工學結(jié)合崗位教材。打破傳統(tǒng)按學科進行教材編寫的模式，校企合作開發(fā)課程教材，按照企業(yè)會計工作任務、工作過程和工作情境組織教材，結(jié)合會計工作崗位要求把知識學習、崗位工作能力培養(yǎng)，以及職業(yè)道德修養(yǎng)的形成視為一個整體加以綜合考慮。教材內(nèi)容要充分體現(xiàn)典型任務引領、實踐導向的課程設計思想，要以學生為主體，著重培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)分析判斷能力，使學生在各種典型工作任務中掌握應具備的職業(yè)能力。實訓教材是幫助學生掌握知識、培養(yǎng)學生解決實際問題能力的重要工具，實訓教材內(nèi)容既要符合企業(yè)的實際情況，又要滿足職業(yè)課程實訓的基本要求，要體現(xiàn)職業(yè)知識的科學性、專業(yè)性、發(fā)展性、實踐性和過程性。通過完成接近真實的工作任務，接受真實的職業(yè)技能和綜合能力的訓練，使他們在實習或參加工作時，能快速地融入企業(yè)的不同崗位。

4.加強校內(nèi)外實訓基地建設。根據(jù)工作過程導向課程實施教學改革，校企共建會計崗位仿真模擬實訓室，以營造會計崗位工作環(huán)境為主旨，建成具有模擬仿真會計崗位工作場景的實訓基地，使校內(nèi)實訓基地成為基于工作過程、能力本位課程教學組織的主戰(zhàn)場。加強校外實訓基地的建設，建立長期合作、利益相關的工學合作企業(yè)，充分發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，提高會計專業(yè)校外實習質(zhì)量。

5.不斷提升教師自身素質(zhì)。教師自身的素質(zhì)在很大程度上決定了教學活動的對象——學生的素質(zhì)，在工學結(jié)合教學模式下，對教師素質(zhì)的要求也更高。在現(xiàn)實社會中，會計工作非常強調(diào)工作經(jīng)驗，要讓我們的學生能夠比較快地進入企業(yè)財務各個崗位角色，迅速成為單位骨干，惟一的辦法就是短學生積累財務工作經(jīng)驗的過程，這個重任只能由我們教師來承擔。因此社會環(huán)境要求教師不僅要具有豐富的理論知識，更應該有豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣，我們的學生才能做到既有一定的理論功底，又有較強的動手能力，才能很好地適應社會、適應單位的要求。為此各個學校應采取一切措施，一方面要提高教師的理論水平，鼓勵教師攻讀碩士、博士，積極撰寫專業(yè)論文和教改論文，同時還要鼓勵教師尤其是青年教師經(jīng)常下企業(yè)鍛煉，增強自身的實踐經(jīng)驗。為了解決會計教師下企業(yè)鍛煉過程中可能存在的“企業(yè)保密”問題，真正讓教師接觸實際財務工作，筆者認為，可以讓學校鼓勵教師去參加實訓課程培訓，有些知名機構(gòu)在培訓實務操作這方面具有很大的優(yōu)勢，老師既能跟著資深財會老師學習豐富實踐經(jīng)驗，還能學習資深老師教學方法。老師只有不斷提高自身素質(zhì)，才能傳遞更多的知識給學生。