郭勇

作為新課改下美術(shù)新教學(xué)模式的探索，從某種層面看是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。從美術(shù)教學(xué)模式的科學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)課程的創(chuàng)新和對(duì)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、激發(fā)等方面都有很大的進(jìn)步。

一、美術(shù)教學(xué)模式的科學(xué)理念

新課改的推行極大促進(jìn)了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新，美術(shù)教學(xué)模式新的突破又來源于美術(shù)教師正確、科學(xué)的理論教學(xué)指導(dǎo)。目前，被大家較為認(rèn)可的科學(xué)教學(xué)模式理念有以下兩種：其一，建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義是在視覺文化發(fā)展的時(shí)代而發(fā)展的，它強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會(huì)話和意義構(gòu)建四個(gè)要素。學(xué)習(xí)者要在一定的美術(shù)環(huán)境下，借助教師的引導(dǎo)和幫助，建構(gòu)起自身的知識(shí)體系，從而獲取知識(shí)。這種模式就要求師生合作，師生之間是平等的雙向體，雙方要相互溝通、問答、討論與合作，建立起良好的學(xué)習(xí)共同體，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)和創(chuàng)新。其二，后現(xiàn)代課程觀。這種教學(xué)理念是在開放系統(tǒng)中促進(jìn)師生之間關(guān)系的互動(dòng)和轉(zhuǎn)化，最大限度地增強(qiáng)師生教學(xué)的互動(dòng)性，尤其是學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的反饋，對(duì)于提高教師授課的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。在復(fù)雜的課程授課中，師生處于一種交互的網(wǎng)絡(luò)平衡中，要平等對(duì)話并且積極促進(jìn)問題的解決，推動(dòng)課程的進(jìn)步和提升。

二、美術(shù)教學(xué)課程的創(chuàng)新與突破

首先，興趣是學(xué)生最好的老師，以興趣為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的濃厚興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，以此作為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將趣味性和知識(shí)性相融合。教師對(duì)初中美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)不能停留在“走馬觀花”的狀態(tài)上，而要與學(xué)生“下馬賞花”或“體驗(yàn)種花”。教師的授課不能局限于書本的教學(xué)素材，應(yīng)該更多地為學(xué)生提供更為具體的學(xué)習(xí)素材。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去公園或者去牧場(chǎng)體驗(yàn)自然中的美，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛。

其次，改變傳統(tǒng)教師的單一教學(xué)模式，采取師生互動(dòng)的新課堂授課模式，提高學(xué)生課堂參與的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)是教師從頭至尾扮演單口相聲的角色，學(xué)生只是在臺(tái)下表情變化而已。這種單一和缺乏反饋的教學(xué)模式很容易抹殺學(xué)生的積極性，更忽略了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和消化程度。教師難以掌握學(xué)生的接受水平和吸收程度，往往導(dǎo)致教師激情高亢的課程表演結(jié)束后，學(xué)生還是茫然不知所措。教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，也不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的作業(yè)內(nèi)容，在題材、形式等方面都應(yīng)有所變化，給學(xué)生更多思考和動(dòng)手練習(xí)的空間。

第三，創(chuàng)新課堂形式，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)形式中體驗(yàn)美術(shù)的藝術(shù)魅力。新課改的教學(xué)思路開辟了新的教學(xué)模式，教師不再是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去臨摹課本上的范畫，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然和藝術(shù)，在野外實(shí)地考察和認(rèn)真觀察，對(duì)藝術(shù)體有細(xì)微深入的了解后，實(shí)施教學(xué)作業(yè)，并分組討論、合作完成。教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)的角色，有意識(shí)地將學(xué)生引入到美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)之中，在體驗(yàn)并感受到藝術(shù)的魅力之余，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)美術(shù)體驗(yàn)的樂趣。

三、美術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與激發(fā)

美術(shù)作為最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一的課程，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下已經(jīng)逐漸黯然失色。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是教師講授、學(xué)生傾聽的單一填鴨式教學(xué)，如何在課堂中增加師生的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛顯得尤為重要。新課改下的美術(shù)教學(xué)模式讓我們?cè)谒刭|(zhì)教育理論的正確指引下，關(guān)注學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，尤其是在美術(shù)等藝術(shù)氛圍的熏陶下，要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長，不斷激發(fā)學(xué)生在情感體驗(yàn)力和美術(shù)創(chuàng)造力等方面的全面提高，注重學(xué)生的全面發(fā)展，以美術(shù)課程陶冶情操、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

當(dāng)然，對(duì)美術(shù)教學(xué)模式的探索少不了優(yōu)秀美術(shù)教師的不懈努力和不斷嘗試，也對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求和美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。美術(shù)教師唯有不斷地更新拓展知識(shí)，開闊藝術(shù)視野廣泛涉獵，才能不斷地探索出新的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)新課改下對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的改革要求。