劉香

摘要：當(dāng)今，我國(guó)金融業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)人才的需求在不斷提升，對(duì)人才質(zhì)量的要求也在提高。我國(guó)高校每年有大批的金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，但金融企業(yè)卻面臨專業(yè)人才饑荒、金融專業(yè)人才緊缺。這主要是由于當(dāng)前我國(guó)高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)難以滿足金融部門對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型金融人才的需求。因此，從金融企業(yè)人才需求特質(zhì)入手，分析了當(dāng)前新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；應(yīng)用型金融人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F830-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào)：1673-291X（2012）20-0253-02

一、金融企業(yè)需求人才應(yīng)具備的基本特質(zhì)

（一）具有寬厚的金融理論功底和多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

金融人才應(yīng)具有寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論知識(shí)，熟悉金融工作的主要業(yè)務(wù)，具有銀行一線業(yè)務(wù)的操作能力，如信貸、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)、柜臺(tái)操作等能力，熟悉國(guó)家有關(guān)金融方面的政策、方針和法律、法規(guī)，了解國(guó)內(nèi)外金融發(fā)展動(dòng)態(tài)和國(guó)際慣例等。

（二）具有從事金融業(yè)務(wù)的能力和創(chuàng)新能力

金融專業(yè)應(yīng)用型人才畢業(yè)后一般主要從事金融領(lǐng)域的業(yè)務(wù)工作，并且大都要從最基礎(chǔ)的一線工作做起。因此，除了要具備一定的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還要具有現(xiàn)代金融的基本業(yè)務(wù)知識(shí)和某一方面或某幾方面的專長(zhǎng)，如銀行存貸款業(yè)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資理財(cái)?shù)?。不僅要有豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)不斷變化的客觀形勢(shì)和迅速發(fā)展的金融世界。

（三）具有完備的信息運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

互聯(lián)網(wǎng)的崛起和電腦的普及改變了金融業(yè)的運(yùn)作方式。網(wǎng)絡(luò)逐漸成為金融企業(yè)之間以及企業(yè)與顧客之間的橋梁和紐帶，電腦成為金融信息形成、處理、發(fā)布和傳輸?shù)闹饕?。信息運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)操作水平成為應(yīng)用型金融人才從事金融業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)能力之一。

（四）具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和崇高的人文素養(yǎng)

金融行業(yè)是一個(gè)與貨幣資金密切聯(lián)系的特殊行業(yè)，金融是建立在信用的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有信用的形成，就不會(huì)有金融的發(fā)展。金融從業(yè)人員職業(yè)道德水平和人文素養(yǎng)，將直接影響其工作水平和能力。金融市場(chǎng)的安全與穩(wěn)定直接關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，這就需要金融從業(yè)人員在各種金融活動(dòng)中具備良好的職業(yè)道德操守和較高的誠(chéng)信意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的開拓精神和高尚的道德品質(zhì)，能自覺(jué)遵守黨和國(guó)家的大政方針和各種法律法規(guī)。

二、新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)模式理念認(rèn)識(shí)模糊

應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式應(yīng)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為重點(diǎn)、以基礎(chǔ)理論應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)、以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的結(jié)合。具體包括制訂人才培養(yǎng)措施、對(duì)人才培養(yǎng)者的培養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)需求的人才等方面。它將高校教學(xué)、研究、服務(wù)三大功能融合在人才培養(yǎng)模式中。但是，當(dāng)前高校普遍重視教學(xué)研究工作，對(duì)社會(huì)服務(wù)功能認(rèn)識(shí)不足，尤其是對(duì)社會(huì)人的培養(yǎng)不足，忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)措施時(shí)，各高校主要考慮人才培養(yǎng)成本高低問(wèn)題、人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)短問(wèn)題，對(duì)固有的人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中難以創(chuàng)造出自己的特色。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才必須以市場(chǎng)為主導(dǎo)，注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但從當(dāng)前辦學(xué)現(xiàn)狀看，很多高校還存在著機(jī)械地照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)思路，盲目追求“高、大、全”發(fā)展模式，側(cè)重“灌輸型”宏觀理論教學(xué)，對(duì)專業(yè)應(yīng)用性和業(yè)務(wù)操作能力培養(yǎng)不足，忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重背離了應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課程設(shè)置、課程體系建設(shè)不能適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展

專業(yè)課程體系建設(shè)是高校對(duì)人才培養(yǎng)措施的具體實(shí)施，設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。當(dāng)前，各高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置只分為兩部分，即專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)內(nèi)容是突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。理論課程應(yīng)以必需、夠用為度，而實(shí)驗(yàn)課則以應(yīng)用為主要目的，是對(duì)理論課的補(bǔ)充和檢驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但目前來(lái)看，各高校的教材建設(shè)普遍滯后，理論課的內(nèi)容跟不上金融業(yè)發(fā)展的需要，在課程設(shè)置上存在缺陷。實(shí)驗(yàn)課基本上是在理論課的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置的，難免會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際不符的情況。另外，高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系普遍單一，沒(méi)有與金融企業(yè)的崗前培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難以調(diào)動(dòng)。

（四）教學(xué)模式拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)

我國(guó)應(yīng)用型本科院校與國(guó)外相比，對(duì)于金融人才的培養(yǎng)大多缺乏對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。雖然有一些教師能開出多門金融專業(yè)課程，從理論上分析講解，但由于學(xué)校在政策上缺乏一定的激勵(lì)機(jī)制，教師不愿意也沒(méi)有條件深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，也很少親自動(dòng)手編寫案例，致使金融專業(yè)教師的講課拘泥于書本或現(xiàn)成的案例，缺乏實(shí)踐認(rèn)識(shí)。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（五）師資隊(duì)伍培養(yǎng)不足，教師實(shí)踐能力有待提高

高校是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，教師是教學(xué)的主體，也是人才培養(yǎng)能力的重要因素。培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而當(dāng)前本科院校中金融專業(yè)大部分教師是從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位的，自身的理論功底強(qiáng)，但實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。也有一部分高校從企業(yè)和其他實(shí)踐部門聘請(qǐng)專家、高管來(lái)校講學(xué)，但這些人一般自身工作都比較繁忙，時(shí)間和精力有限，很難系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。因而，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加大力度建設(shè)一支自己的應(yīng)用型教師隊(duì)伍。

三、新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的改革措施

（一）準(zhǔn)確定位，優(yōu)化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式

高等本科院校需要通過(guò)特定的辦學(xué)特色和定位進(jìn)行多樣化、個(gè)性化教育，以滿足社會(huì)對(duì)不同層次創(chuàng)新型人才的需求。應(yīng)用型人才主要是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的人才，與技能型人才相比，本科應(yīng)用型金融人才具有更寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，更強(qiáng)的知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力，更高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。與學(xué)科型人才相比，具有更快的上手能力、更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，高等本科院校應(yīng)用型金融人才規(guī)格不是“精英型”，而是“大眾型”；在人才培養(yǎng)類型上，不是“研究型”，而是“應(yīng)用型”加“能力型”；人才的主體規(guī)格為厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)能力。

（二）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)金融專業(yè)課程體系

合理科學(xué)的課程體系設(shè)置是應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。應(yīng)用型高等院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為立足點(diǎn)，建立適合社會(huì)人才需求的課程體系。在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，改變過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”或片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、忽視理論基礎(chǔ)的教育理念。對(duì)理論課與實(shí)踐課的課時(shí)安排要在教育部指導(dǎo)范圍內(nèi)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，本著理論夠用、多動(dòng)手操作的標(biāo)準(zhǔn)，在授課過(guò)程中可靈活掌握調(diào)整課時(shí)，改變實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系單一的缺點(diǎn)，增加學(xué)生參與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間。具體做法：一是加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加實(shí)踐課程的學(xué)生比重；引進(jìn)一些培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的金融軟件，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能讓學(xué)生更快更好地掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。二是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育、校企合作辦學(xué)等途徑，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的的建設(shè)，讓學(xué)生有親身實(shí)踐的經(jīng)歷以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用水平。

（三）更新教學(xué)觀念，推行“合作性學(xué)習(xí)”，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“合作性學(xué)習(xí)”課程改革是倡導(dǎo)以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的育人理念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，以及提高學(xué)生能力和素質(zhì)為主要特征的育人模式，這是當(dāng)前高校教育改革的新理念。它通過(guò)大班理論授課、小班組織討論的教學(xué)形式，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的傳授方式為以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主活動(dòng)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)從獲得專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向綜合能力的提高，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程從接受知識(shí)的初級(jí)階段提高到認(rèn)識(shí)、反思、產(chǎn)生新知識(shí)的高級(jí)階段發(fā)展，把學(xué)生的思維方式從崇拜權(quán)威、迷信書本知識(shí)向更新知識(shí)創(chuàng)新型模式轉(zhuǎn)變，從而有效地保證了人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新思維能力得到良好的訓(xùn)練，能較快的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于高水平的教師，高水平教師應(yīng)有較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，即“雙師型”教師。只有教師親自參與了本學(xué)科的實(shí)際研究活動(dòng)，教師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)才能得到提高，才能在教學(xué)過(guò)程中用科學(xué)研究所必須的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神感染學(xué)生、啟迪學(xué)生，使學(xué)生逐步形成尊重科學(xué)的求實(shí)精神。沒(méi)有高水平的教師就不可能支撐高水平的教學(xué)，當(dāng)然也不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。因此學(xué)校要不斷改善教師待遇，真正提高教師地位，把具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并適合從事創(chuàng)新教育的人才吸引到教師隊(duì)伍中來(lái)，鼓勵(lì)教師走出校門、深入企業(yè)，學(xué)以致用、開拓視野、反饋教學(xué)。同時(shí)，把國(guó)內(nèi)成功的金融機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家請(qǐng)到大學(xué)講臺(tái)上擔(dān)任高校的兼職教授。

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[責(zé)任編輯柯黎]