石偉 張麗嬡

“導學案”是指教師在準備教案的同時，根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的特點、教學目的，根據(jù)學生的知識水平、能力水平、學習特點和心理特征，為調(diào)動學生的主動性、發(fā)展學生的學習能力、立足于培養(yǎng)學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。下面談談我對“導學案教學”的研究和實施。

一、導學案的基本內(nèi)容

導學案不同于教案，教案主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重點解決“教什么”“怎么教”的問題。而導學案主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，所要解決的問題是“學什么”“怎么學”。力求把學生放到主體的地位上來。它主要包括學習目標、學習重點與難點、學習過程和達標檢測。

學習過程是導學案的核心部分，它可以分為自主學習和合作探究兩個部分。自主學習就是學生以自學的方式完成書中的基礎知識，使學生對知識有一定程度的認知，多以填空的形式引導學生自主進行知識梳理，形成認識。也可以在基礎知識的基礎上設置相對簡單的問題，引導學生思考，提高學習興趣。合作探究即教師把學生要學習的內(nèi)容問題化，設計成問題串，引導并幫助學生解決問題。所以教師在設計導學案時，要首先根據(jù)學習的內(nèi)容，設計問題，并針對這些問題設計學習活動，一般采用課堂小組討論的方式完成，使學生體會到合作探究的樂趣和成功的喜悅。該導學案的出發(fā)點是自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力，綜合了讀、寫、說、聽等各種學習活動，避免了“教師講、學生聽”的單一學習方式，充分調(diào)動了學生學習的主動性。

二、導學案的編寫原則

1. 主體性原則

對學案設計者言，必須要尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以激發(fā)其主體精神；必須依靠學生，注重引導學生直接參與并完成一系列學習活動，以發(fā)揮其主體作用；必須信任學生，注重用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發(fā)展，以確立其主體地位，做學習的主人。

2. 探索性原則

編寫學案的主要目的就是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。因此，學案的編寫要有利于學生進行探索學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。

3. 啟發(fā)性原則

學案中設置的問題應富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學生的思維，讓學生通過自主學習，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

4. 靈活性原則

由于學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應盡量調(diào)動學生思維的積極性。

5. 梯度化原則

問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學生進一步探索的積極性。

6.創(chuàng)新性原則

編寫學案時，要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、導學案教學的實施

1. 提前分發(fā)

教師在講課的前一天把學案發(fā)給學生，讓學生在課下預習。通過預習，使學生明確學習的目標、要學的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點等。學生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。在教學時，教師參照教案，按照學案授課。在學生學習的過程中教師進行適當?shù)囊龑?，不僅能使學生不斷地體驗成功，維持持久的學習動力，而且學生在教師的引導下，能縮短獲取知識的時間，提高學習效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。在教學時，教師參照教案，按照學案授課，學生在教師指導下按照學案進行學與練。此時學生重點完成自主學習部分，即知識梳理，做到心中有數(shù)。

2. 討論交流

此時重點完成合作探究，學生根據(jù)學案中提示的學習法，對學案中提出的問題進行思考，并與其小組內(nèi)同學合作完成學案中的內(nèi)容，教師要創(chuàng)設自由、平等、和諧的情境和氛圍，通過個別提問、小組討論、全班辯論等方式引導學生大膽質(zhì)疑，各抒己見。教師積極巡視，參與學生討論，并適時給予點撥。教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、包容學生，進行賞識教育，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成健全的人格，這也是生物教學對學生非智力因素發(fā)展的要求。學生自學習慣的養(yǎng)成、知識能力的獲得主要在這一環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)，因此在時間上必須要給予充分地保證。在這一環(huán)節(jié)中學生能夠充分體會到合作探究的樂趣跟獲得成功的喜悅。

3. 課堂點撥，精講重點、突破難點

通過學生的自主學習、合作探究，仍會存在一些難以解決的問題。這時教師要根據(jù)教學重點、難點及學生討論過程中遇到的具有普遍意義、難度較大的傾向性問題，進行重點講解。對具有普遍意義的疑點和重點問題，在學生渴望的心理狀態(tài)下，教師要抓住要害，講清思路。使學生在教師的指導下歸納出新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力，以收到觸類旁通的教學效果，從而真正達到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。

四、導學案教學的意義

（1）能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率，減少學生分神的機會。學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。學案教學可以使學生在課堂上全身心地投入學習活動。

（2）便于學生記筆記，便于學生查閱和復習。這等于給了學生一份學習活動提綱。學生透過學案，就可以清晰地回憶上課時的情景。

（3）導學案教學使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，使學生既學到了知識，又學會了學習。導學案教學變教為誘，變學為思，以誘達思，促進發(fā)展。適應了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學的基本規(guī)律。

（4）導學案的實施讓學生感受到了自主學習的快樂，嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學習興趣。增加了同學間的交流，融洽了同學間的關(guān)系。

（5）導學案的教學模式提高了學生的生物學素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。教師在導學案設計、備課的過程中得到了提高和發(fā)展。

總之，導學案教學，是以發(fā)揮學生在學習中的主體作用為根本目的，以教師指導下的學生自己探索、提煉、練習、鞏固、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學方法。導學案教學，就是把教師的教與學生的學緊密結(jié)合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“演”的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。這對于學生學習成績的提高、積極性和主動性、探究能力、自學能力的形成都有重要的意義。

（1.普蘭店市第三十八中學，2.普蘭店市第九中學）