呂勝蘭

在鄉(xiāng)村中學教學中英語學習兩極分化相當嚴重，后進生所占的比例很大。這些學生的基礎較差，對英語學習失去了興趣。所以如何對后進生進行轉(zhuǎn)化，是每個英語教師都深感棘手的問題。為此，我認為應做好以下三點。

一、以自身的魅力吸引學生，從而激發(fā)學生的學習興趣

第一，外表的魅力。老師的儀表著裝，精神風貌影響著學生。就像廊坊一中的馬莉老師說的那樣：“不賞心悅目就會降低上課的幸福指數(shù)?！币粋€穿著得體，舉止優(yōu)雅，神采飛揚的老師更會被學生喜歡。

第二，人格的魅力。人格魅力的源泉就是愛心和善良。寬以待人、愛崗敬業(yè)所折射來的人格魅力是教師威信的重要來源。教師在教學和日常生活中表現(xiàn)出來的認真負責和以身作則的行為方式，不僅會給學生帶來潛移默化的影響，還會讓學生更加信服。

第三，業(yè)務的魅力。淵博的學識、風趣幽默的授課是教師吸引學生的法寶。進而轉(zhuǎn)化為強大的影響力。同時英語教師要與時俱進，在課堂中貫穿一些與教材有關(guān)的、比較前沿的東西，才能讓學生對英語課更有興趣。

只有先讓學生喜歡上老師，學生才會對他的課感興趣?！?興趣是最好的老師”。有了興趣學生才能把英語學好。

二、教學過程中注意把握語言分寸

課堂提問學習差的孩子時要注意問題的難度，要多提問一些他們能回答上來的問題，即使他們回答不上來也一定要鼓勵其以后努力，而不要隨心所欲的責備學生。不要說“這么簡單的問題也不會！”之類的話，要給學生留面子。否則就會打擊他們的積極性，傷害他們的自尊，甚至引起對老師的敵對情緒。如果回答對了則要多夸獎、多鼓勵。另外每次月考成績出來后，對那些成績有進步的學生，尤其是后進生一定要在班上多加表揚，肯定其最近的進步。大人們都需要夸獎的，何況孩子呢。有了動力，他們英語學習的興趣才能更持久的保持下去。

三、發(fā)揮情感在教學中的作用

德國教育學家第斯多惠指出：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”如果只顧傳授知識而忽視其中的情感教育，往往容易造成學生厭學。本著這一教育目的，教師在課堂教學中，需要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多對學生做出賞識的激勵性評價，以激發(fā)學生的積極性和提高學生的自信心。正所謂沒有愛，就沒有教育。教師對學生的關(guān)懷、理解、尊重，可以引起學生的情感反應，從而起到溝通師生感情的橋梁作用。

“親其師，信其道，樂其學?！笔枪磐駚硎跇I(yè)者的訣竅。親密和諧的師生關(guān)系能使學生由喜愛老師到喜歡英語，從而對英語產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調(diào)動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“要我學”到“我要學”，才能讓所有的學生真正的“動”起來。我們的校園也會出現(xiàn)“百花齊放”的和諧畫面的。

（東光縣第一中學）