吳海華 姜仁武

摘 要：湘西民歌包括土家族、苗族、侗族等民族歌謠，內(nèi)容豐富，種類多樣，具有鮮明的民族特色。如何將民族歌謠運(yùn)用在音樂教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮其在文化傳承與創(chuàng)新中的作用，地方高等院校擔(dān)負(fù)有重要的歷史責(zé)任！本文就湘西民歌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做一些初步的探討和研究。

關(guān)鍵詞： 湘西民歌； 實(shí)踐教學(xué)； 高校教育

中圖分類號：J616文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-2172（2012）02

湘西民歌是中華民族歌謠中的一朵奇葩，是光輝燦爛的民族文化，其中的侗族大歌、苗族歌謠、土家族哭嫁歌、桑植民歌、勞動(dòng)號子等馳譽(yù)中外。[1］湘西民族歌謠凝聚著湘西各民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷久彌新的精神財(cái)富，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂教學(xué)有什么現(xiàn)實(shí)意義，怎樣發(fā)揮高校教育在文化傳承創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂課程內(nèi)容，本文試作一些探討。

一、 湘西民歌資源狀況及價(jià)值

1、湘西民歌品種紛繁多樣，覆蓋面廣。湘西民歌從內(nèi)容區(qū)分有情歌、古歌、敘事歌、宗教歌、風(fēng)俗歌、勞動(dòng)歌、苦情歌、盤歌、兒歌、生活歌等。每種歌又可以細(xì)分，如勞動(dòng)歌分酉水流域的挖土歌、采茶歌、船夫號子、拖木號子和沅水流域的搖擼號子、拉纖號子、打夯號子，伐木號子、車水號子等。從唱腔和風(fēng)格分，苗歌有高腔和平腔。高腔旋律起伏大起大落，詠唱性很強(qiáng)；平腔旋律線比較平直，起伏不大，屬敘事性歌腔。土家族民歌多為山歌體，曲調(diào)自由變換，靈活性強(qiáng)，歌詞視情景臨時(shí)創(chuàng)作，情趣較深，詩意盎然。桑植民歌分為山歌、小調(diào)、禮儀歌、儺腔等，涵蓋了傳統(tǒng)民歌的多種體裁。同一個(gè)縣因地域各異，腔系也

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收稿日期：2011-11-05

基金項(xiàng)目:湖南省教育廳科研課題“湘西原生態(tài)音樂文化的開發(fā)與研究”階段性成果，課題編號：09W024。

作者簡介：吳海華（1977-），男，懷化學(xué)院音樂系講師。

姜仁武（1962-）,男，懷化學(xué)院音樂系教授。

不同，如沅陵山歌，有上河腔系、下河腔系和北河腔系。每一腔系又由多種腔調(diào)構(gòu)成，其中尤以“頓頓腔”最出名。

2、湘西民歌歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，它以獨(dú)特的方式蘊(yùn)含著湘西各民族的文化心理，顯露著不同時(shí)代的文化積淀，充分展示了各族人民文化的創(chuàng)造力。受山地自然環(huán)境及其落后的交通條件的限制，長期生息繁衍在湘西這塊土地上的少數(shù)民族，要不斷地與自然作抗?fàn)帲诜敝氐捏w力勞動(dòng)中以歌謠來凝聚眾人的力量，所謂“前呼‘邪許，后亦應(yīng)之。此舉重勸力之歌也。”在與自然災(zāi)害作斗爭的過程中，祈求神靈護(hù)佑，如早期的“歌樂鼓舞”，源于巫儺祭祀之風(fēng)，《楚辭章句》：“沅湘之間，其俗信鬼而好祠，其祠必作歌樂鼓舞，以樂諸神”。春秋戰(zhàn)國時(shí)，屈原放逐沅水流域，受巫儺文化的影響而寫出不朽的《九歌》、《招魂》等瑰麗詩篇。

3、湘西民歌特點(diǎn)突出，資源珍貴，是對人類文化多樣性的豐富，其特殊的潤腔方法和氣聲演唱技巧，極大地豐富了民歌演唱理論，為聲樂演唱提供了獨(dú)特的范例。這些資源的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是獨(dú)特性。苗族的“古老歌”，是我國苗族地區(qū)最具獨(dú)特的口碑文獻(xiàn)，再現(xiàn)了炎黃大戰(zhàn)、黃帝與蚩尤大戰(zhàn)，是人類繁衍的祖話記錄。土家族世代傳唱的“梯瑪神歌”是敬祖神和崇拜土司王的種種精神符號，為我們了解土家族社會歷史提供了比以前更加廣闊的思維空間。二是原生性。湘西交通閉塞，山川阻隔無形中保存了湘西民歌的原汁原味。懷化靖州是苗族歌鼟的原生地，歷史悠久，是苗族民間一種多聲部歌曲，歌聲優(yōu)美，內(nèi)容豐富，充滿古老而神奇的色彩。許多專家稱它為“深山珍寶”、“原生態(tài)多聲部民歌活化石”。三是廣泛性。湘西苗族歌謠是廣大苗族群眾喜聞樂見的一種思想情感交流工具和最為常見的民間文學(xué)樣式；湘西土家族老少皆喜對山歌，保靖縣城還專門辟了一塊地方，每天都有成百上千的群眾在那里對歌。對歌講究押韻，如《高山馬桑蔸》，男：“你是高山馬桑蔸/自古無人敢來摳/今天碰到我毛漢子/乒咧乓啷幾鋤頭?！迸骸拔沂歉呱今R桑蔸/自古無人敢來摳/你若不信動(dòng)下手/彈你幾個(gè)翻跟斗?！?[2]歌詞通俗易懂，多數(shù)是歌手在對歌時(shí)臨時(shí)創(chuàng)作出來的。

二、湘西民歌在教學(xué)實(shí)踐中的意義

1、民歌教學(xué)是審美教育的需要。美育是人類文明發(fā)展的必然要求，人類文明的發(fā)展史，從一定意義上說就是一部審美實(shí)踐的發(fā)展史。音樂教學(xué)中突出民歌教學(xué)是審美教育的需要，它不僅能陶冶情操，提高我們自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力。湘西民歌是湘西各族人民在勞動(dòng)和生活中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲，具有歌詞通俗、意境優(yōu)美、曲調(diào)短小、結(jié)構(gòu)精煉、旋律清新、易于上口、便于記憶等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)民歌的過程就是審美體驗(yàn)的過程，就是陶冶學(xué)生情操的過程，因此，學(xué)習(xí)民歌不僅可以使學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)孛褡宓男撵`世界，而且在提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有不可替代的重要作用。

2、民歌教學(xué)是傳承民族文化的重要途徑。了解和學(xué)習(xí)民歌的意義不僅在于它的形式和風(fēng)格,更重要的是深含在其中的民族文化的精華和體現(xiàn)出的不屈不撓、樂觀向上、奮發(fā)自信的民族精神。了解和學(xué)習(xí)民歌不僅是陶冶情操、提高文化素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)愛國主義教育、促進(jìn)精神文明建設(shè)的有效途徑。在封閉的環(huán)境里，湘西少數(shù)民族由于沒有文字，民歌成為記載祖先歷史和表情達(dá)意的主要工具，并以口傳心授的方式代代相傳。但在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，封閉的環(huán)境已不復(fù)存在，農(nóng)村里的青年紛紛走出大山求學(xué)打工，很多民族、傳統(tǒng)的東西，在年青一代人身上漸漸淡忘和消失，民歌的傳承后繼乏人。黨和政府十分重視民歌的保護(hù)工作，自1984年起，開展了搜集整理編輯《中國歌謠集成》，2004年以來又開展了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)搶救保護(hù)工作，通過大規(guī)模的普查和搶救活動(dòng)，使得流傳于民間的歌謠得以典藏保存。湘西苗族民歌、土家族梯瑪歌、酉水船工號子、桑植民歌、侗族大歌、靖州苗族歌鼟等傳統(tǒng)音樂類項(xiàng)目已列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。保存只是保護(hù)工作的一個(gè)方面，如果僅僅依靠非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工程專家，用少數(shù)人去研究民族音樂，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足民族文化與民族音樂發(fā)展的。因此，讓民族文化進(jìn)入學(xué)校，在音樂教學(xué)中把民族音樂作為重要課程來設(shè)置，應(yīng)該成為民族地區(qū)高校的重要使命。只有這樣，才能使民族音樂在普遍傳播中源遠(yuǎn)流長，才能使優(yōu)秀的民族音樂后繼有人。

3、民歌教學(xué)有利于促進(jìn)音樂文化的和諧發(fā)展。音樂文化的和諧發(fā)展需要個(gè)性與多樣性的統(tǒng)一，需要傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂。魯迅先生說過：“有地方色彩的，倒容易成為世界的，即為別國所注意，打出世界去”（《致陳煙橋》1934.4.19）。經(jīng)過代代相傳、不斷修改積累，日臻完美的原生態(tài)民歌依然保持著旺盛生命力，其濃郁的鄉(xiāng)土氣息、淳厚的藝術(shù)內(nèi)涵和生動(dòng)的歷史痕跡，越來越受到社會各界的關(guān)注和政府的高度重視，保護(hù)傳承民歌將源源不斷地為音樂藝術(shù)的發(fā)展提供技術(shù)和創(chuàng)作素材。因此，在民族地區(qū)高校音樂教學(xué)中突出民歌教學(xué)的地位，是保護(hù)、傳承民歌的重要途徑。它有利于豐富發(fā)展民族音樂文化，有利于提高全社會對音樂文化多樣性的認(rèn)知程度，有利于維護(hù)我國音樂文化品種的個(gè)性和多樣性，從而也就在一定程度上維護(hù)了我國音樂文化的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

三、民歌教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及方法探討

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣。興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動(dòng)機(jī)、理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。[3]為了有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我們在民歌教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該注意幾個(gè)問題：一是從容易發(fā)生興趣的民歌入手，選擇地方風(fēng)格最為明顯的民歌。如先讓學(xué)生多聽一些獨(dú)具特色的苗族歌鼟，對歌的起源加之必要的輔導(dǎo)，使學(xué)生的心走進(jìn)古老的苗寨，用心去體會苗寨優(yōu)美清新的自然環(huán)境，然后讓學(xué)生從高低重疊的悅耳歌聲中去領(lǐng)略鳥鳴、蟬唱、流水、林濤等豐富多彩的大自然“和聲”。只有讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的民族韻味，才能夠吸引他們的注意力，刺激他們學(xué)習(xí)的欲望。[4]二是選擇有情趣生活內(nèi)容的民歌。如土家族山歌《挖苦歌》，男：“你不同我坐一屋/我死后變根大山竹/織個(gè)乖乖花背籠/天天磨你背脊肉?！迸骸疤焯炷ノ冶臣谷?我要背你你要哭/本想一腳踩死你/難舍心頭一坨肉?！?[5］它以熾熱的色彩，向人們展現(xiàn)出風(fēng)情濃郁的土家生活畫面，通過詼諧、幽默，富有民俗性的民歌內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對民歌的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對民歌及民俗文化的探尋與熱愛。另外，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的因素還有很多，如激發(fā)需要、積極的鼓勵(lì)、明確目的、適當(dāng)?shù)母傎?、教師的期望等都可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。首先要到民歌產(chǎn)生和流傳地進(jìn)行較為長期的田野調(diào)查和生活體驗(yàn)?！俺苯^不能停止在樂譜上，因?yàn)槊窀璧耐暾院透星楸磉_(dá)，僅僅依靠譜面是感受不到的?，F(xiàn)在的音樂課堂上，完全按照樂譜學(xué)習(xí)，而中國民歌講究的是韻味，有些“味”是樂譜所無法表現(xiàn)的。如沅陵山歌《十八大姐壯如?！?，演唱時(shí)不能拘泥于樂譜，自由延長音可根據(jù)個(gè)人的氣息量來決定音的長短，越長越優(yōu)美，越有山野風(fēng)味。在湘西的民歌傳唱中，藝人們習(xí)慣運(yùn)用“口傳心授”的教學(xué)方法。當(dāng)藝人“口傳”時(shí)，他已經(jīng)把多年對于這段唱腔的感悟、體驗(yàn)融入其中，讓學(xué)藝者心領(lǐng)神會，達(dá)到“心授”的目的。所以，要帶領(lǐng)學(xué)生到民族地區(qū)的農(nóng)村去，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)民間藝人的唱法，并盡可能全面和深入地了解民歌流傳地的文化背景。

第二要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)一些地方方言，要用當(dāng)?shù)胤窖匝莩窀?，并提倡用少?shù)民族語言演唱少數(shù)民族民歌。只有用當(dāng)?shù)胤窖曰蛏贁?shù)民族語言演唱民歌，才能準(zhǔn)確地把握該民族該地區(qū)民歌的特殊風(fēng)格。如桑植縣土家族民歌《馬桑樹兒搭燈臺》：

馬桑樹樹兒搭燈臺（喲嗬）， 寫封（的）書信與（呀）姐帶（喲）， 郎去當(dāng)兵姐（也）在家（呀，我）三年五載 （我）不得來（喲），你（個(gè)兒）移花別（也）處栽（喲）。

馬桑樹樹兒搭燈臺（喲嗬）， 寫封（的）書信與（呀）郎帶（喲）， 一年不來一（也）年等（呀，你）兩年不來 （我）兩年挨（喲），鑰匙（的）不到鎖（也）不開（喲）。

馬桑樹樹帶“兒”音，歌詞中還有很多帶有濃厚地方語言色彩的襯詞，許多外地人學(xué)唱這首歌都沒有唱出“味道”來。所以，最好是先學(xué)一些桑植地方方言，再用方言去演唱，才能唱出這首歌的風(fēng)格，才能讓聽眾從離別夫婦的互相牽掛叮嚀中體會出凄美動(dòng)人的濃情。

3．發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。民歌作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，要學(xué)生接受并喜歡有一定的難度，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師自身在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的態(tài)度對學(xué)生能產(chǎn)生一種潛在的暗示，如果希望學(xué)生對所教學(xué)的民歌表現(xiàn)出興趣，那自己必須先對民歌有濃厚的興趣。教師自身對民族民間音樂應(yīng)有深厚的底蘊(yùn)，在課堂教學(xué)中，對民歌曲目資料不僅毫不費(fèi)力地信手拈來，而且對教學(xué)曲目能進(jìn)行風(fēng)格準(zhǔn)確的范唱，再加上教師對民歌陶醉的表情，就能使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練之后，培養(yǎng)出健康良好的學(xué)習(xí)民歌的積極心態(tài)。

對民歌教學(xué)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，還要注意分階段進(jìn)行，不同階段采用不同的角度和方法。初學(xué)階段可以從歌曲本身入手，進(jìn)行音樂上的引導(dǎo)，輔之以民族文化教育意識的傳輸；到一定的階段，就應(yīng)該從民族意識、民族文化等具有歷史深度和思想深度的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)對民歌的重視，積極學(xué)習(xí)民歌。在民歌教學(xué)中，還可以利用民族文化背景與當(dāng)今科技手段相結(jié)合的方法，把音樂形象化、具體化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中打通感性和理性之間的障礙，獲得立體生動(dòng)的感知與認(rèn)知。[6]

民族文化是一個(gè)民族延伸和發(fā)展的靈魂。在城市生活越來越繁復(fù)多樣，流行文化充斥學(xué)生生活的今天，傳統(tǒng)民歌表現(xiàn)的一些內(nèi)容已經(jīng)所見不多。在高校聲樂教學(xué)中開辟并科學(xué)設(shè)置民歌教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解民歌、喜愛民歌是高校傳播民族文化的義務(wù)與責(zé)任。只有這樣，我們的民族文化才能薪火相傳、根基牢固，永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。

責(zé)任編輯：奚勁梅

參考文獻(xiàn)：

[1］劉黎光.湘西歌謠大觀 [M].長沙: 湖南文藝出版社 1990.

[2]楊國湘主編.田茂忠山歌選 [M].北京: 中國民間文藝出版社 1989.

[3]曾世權(quán).淺談民歌教學(xué)中審美教育的實(shí)施 [J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)2008(1)

[4]曾世權(quán).淺談民歌教學(xué)中審美教育的實(shí)施 [J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)2008(1)

[5］劉黎光 .湘西歌謠大觀 [M].長沙: 湖南文藝出版社 1990.

[6]曾世權(quán).淺談民歌教學(xué)中審美教育的實(shí)施 [J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)2008(1)

[7]賈紹興.酉水船歌號子[M].寧夏 青海人民出版社 2007.