彭曉娟

［內(nèi)容摘要］高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其目標是為生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的需要輸出高素質技能型專門人才。依據(jù)該目標定位，高職課程教學過程中應高度重視學生技能培養(yǎng)，增加實踐、實訓環(huán)節(jié)。人力資源管理作為一門實踐性、實務性極強的課程，更應重視學生動手能力和應用能力的培養(yǎng)。

［關鍵詞］人力資源管理；教學改革；高職教育

教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出加大課程建設和改革的力度的重要性和緊迫性，把增強學生的職業(yè)能力作為高職教學的核心目標。人力資源管理是工商企業(yè)管理專業(yè)的主干課程之一，該門課程實踐性和應用性非常強。然而課堂教學重理論輕實踐的情形依然大量存在，傳統(tǒng)觀點認為在課堂內(nèi)無法開展實踐實訓。筆者結合從教《人力資源管理》課程以來教學改革的嘗試，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標定位和人力資源管理課程性質及功能定位，談談對該門課程的教學改革經(jīng)歷和經(jīng)驗心得。

一、減少理論學時，增加實踐實訓比例

《人力資源管理》是我院工商企業(yè)管理專業(yè)必修課程。自2010年以來筆者把課程名稱定為《人力資源管理實務——常用軟件在人力資源管理中的應用》，采用項目導向、任務驅動型教學法，在授課過程中，一般安排一半的時間在機房進行上機實訓，編寫實訓指導書，制定實訓標準及能力目標。筆者設計以下幾項實訓項目及任務：

通過上機實訓，增強學生對常用計算機軟件的應用能力和動手能力，提高學生的信息管理能力和對數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析的敏感度，改變過去單純講授理論使得課堂枯燥、抽象的局面。

二、引入沙龍教學模式，一課多師授課

筆者設計了“HR管理沙龍”，通過教學主體多元化，使得學生在多角思維碰撞中開拓思路，汲取多元知識。邀請多位企業(yè)從業(yè)人員作為嘉賓參與課堂互動，請他們講述人力資源管理相關崗位設置、崗位技能要求、崗位職責及職權，從事人力資源管理工作所需的技術和藝術，以及從業(yè)人員在管理實踐中真實的經(jīng)典案例。教學主體也可以是校內(nèi)人力資源專員或管理人員，充分利用本校資源，邀請他們到課堂上講授從業(yè)心得與經(jīng)驗。教學主體也可以是學生，教師預先布置學習任務，學生課余搜集資料，或進行調(diào)研，然后在課堂上進行陳述和展示，與全班同學進行分享。

三、設計溫馨教學環(huán)境，調(diào)動學生學習積極性

在教室場景布置上，用舒適、簡約的圈椅圍桌，4-6人一組。學生在討論過程中不拘泥于傳統(tǒng)課堂行為規(guī)范約束，可坐可站，或飲茶，或傾聽，或激辯。圍繞案例或學習任務展開討論與合作，小組代表陳述呈現(xiàn)并答辯，課堂交流, 共同提高，最后教師點評總結。為了增強學生展示的積極性、主動性和精彩性，教師通常采取各種評比方式，比如小組內(nèi)全員參與的加五分，有開場白、過渡語的根據(jù)精彩性加五至十分，能主動參與其他組分析、點評的加十至二十分。最后，根據(jù)各小組的得分進行排序，教師及時進行點評、表揚或鼓勵。教師在答辯過程中利用案例問題引導學生進行思考，應該先淺后深，層層推進，讓學生養(yǎng)成分析問題的習慣并享受其中的樂趣。這種形式的教學可以鍛煉學生合作與溝通能力，注重培養(yǎng)學生的領導才能，這是推進素質教育、培養(yǎng)具有團隊精神創(chuàng)新型人才的有效手段。

四、加強過程考核，淡化筆試

鑒于該課程的實踐性和實務性，對學生基本理論掌握程度、實際操作能力等進行綜合、全面的考核，考核方式應多樣化。考核包括平時考核和期末考核。平時成績的考核指標有：上機實訓作業(yè)完成率和完成質量，出勤率，案例研討團隊合作狀態(tài)、代表陳述，課堂專注力等。期末考核可采取筆試+口試答辯相結合。筆試重視考查學生的寫作能力和計算能力，口試注重考查學生的知識面、表達能力和應變能力。通過不斷訓練和考核，使學生具備人力資源管理的基礎知識和基本能力，樹立現(xiàn)代人力資源管理理念。

為社會提供高質量、高素質的人才是教育持續(xù)追求的方向和目標之一。課堂教學作為人才培養(yǎng)的重要陣地，教師應當不斷更新教學理念，提高專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，采取先進、多元的教學手段，認真上好每一堂課，精心設計每一個環(huán)節(jié)，悉心呵護每一個學生，實現(xiàn)教學相長、師生受益的雙贏局面。

參考文獻：

[1] 盧方衛(wèi), 王惠娟 《案例教學在高職人力資源課程中的應用分析》[J].北方經(jīng)貿(mào) 2007-10.

[2] 唐松林，左彩虹《學術沙龍與知識創(chuàng)新——兼對大學課堂教學組織形式的反思》[J].高教探索，2007,(4).

[3] 曹蘭芳《親驗式教學在現(xiàn)代企業(yè)管理教學中的應用》[J].商場現(xiàn)代化，2009-1.

（責任編輯史玉英）