姜華文

【摘要】 由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，是新課改的要求. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何落實新課標(biāo)的要求呢？本人通過兩年的課題研究，作了“引、學(xué)、講、練”四段式教學(xué)法的嘗試，它的結(jié)構(gòu)是：教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——講解釋疑——課堂訓(xùn)練.

【關(guān)鍵詞】 引學(xué)；講練；創(chuàng)新精神

新課標(biāo)的全新理念要求教師要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地全面成長. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施呢？這是每位數(shù)學(xué)教師必須解決好的問題. 本人通過兩年的實踐探索和課題研究，作了“引、學(xué)、講、練”四段式教學(xué)法的嘗試. 它的結(jié)構(gòu)是：教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——講解釋疑——課堂訓(xùn)練，在抓學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，注重抓智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的精神，較好地落實素質(zhì)教育，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到明顯提高. 下面談?wù)劚救嗽趪L試四段式教學(xué)法中的一些做法與體會.

一、四段式教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)求知欲

在四段式教學(xué)法中，老師精心設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生以思考題為線索先自學(xué)課本. 學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，由自己來體會知識內(nèi)容，是自己學(xué)懂、掌握的，因而印象深刻.

例如，學(xué)習(xí)“全等三角形判定”時，提出思考題：為什么已知兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等，卻不能判定兩個三角形全等呢？學(xué)生通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，自覺閱讀課本和畫圖實踐，得出正確的結(jié)論，印象深，心境好.

可見，從心理角度看，這符合中學(xué)生好奇的心理特點，當(dāng)老師布置思考題后，他們就躍躍欲試，馬上去自學(xué)課本，試一試在老師沒有講授之前能否學(xué)懂，這樣堅持一段時間之后，慢慢地使不同程度的學(xué)生都會自覺行動起來，由原來的一點也不懂，到懂得一點，老師及時給予表揚(yáng)、鼓勵、幫助，漸漸地學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，獨(dú)立思考的能力也得到增強(qiáng).

二、四段式教學(xué)法，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)生會學(xué)

在四段式教學(xué)法中，教師提出思考題讓學(xué)生自學(xué)，好比交給學(xué)生一把拐杖，先讓學(xué)生扶著走，這樣堅持一段時間后，再由學(xué)生扔掉拐杖獨(dú)立行走，慢慢地使學(xué)生探索到學(xué)習(xí)的路子，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的良好習(xí)慣和能力. 在教學(xué)中，我采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：（1）注意新舊知識的聯(lián)系. （2）自學(xué)課本. 對于幾何知識，我指導(dǎo)學(xué)生先從文字到圖形，再由圖形轉(zhuǎn)化到抽象的概念、性質(zhì)、定理上來，從中受到思維的訓(xùn)練. 這樣，從舊到新，由易到難，借助舊知識去學(xué)習(xí)新知識，并逐步學(xué)會歸納總結(jié)知識內(nèi)容、解題規(guī)律、方法步驟等，突出重點，解決難點，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

三、四段式教學(xué)法能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生主動創(chuàng)新

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生有理想，勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，要交給學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙，把思維能力作為各種能力培養(yǎng)的核心. 而四段式教學(xué)法在思維的創(chuàng)造性中起著主導(dǎo)的作用，主要是：

1. 四段式教學(xué)法能發(fā)展學(xué)生求異思維，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑

四段式教學(xué)法中，老師在學(xué)生自學(xué)完畢后，安排一定時間讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生大膽地提出學(xué)習(xí)中的疑問，或?qū)δ承﹩栴}提出個人見解，這樣在一節(jié)課中，既有老師提問，又有學(xué)生回答，既有學(xué)生質(zhì)疑，又有老師釋疑解惑，讓學(xué)生對問題作充分的討論，并由學(xué)生來解答或糾正解題中常見的錯誤，課堂上出現(xiàn)了教學(xué)信息的多向傳遞，使教與學(xué)既和諧協(xié)調(diào)，又活躍了課堂氣氛. 在議論方面，可采用同桌議、前后桌議、學(xué)習(xí)小組議、全班議或師生共議，使每一名同學(xué)都積極思考，踴躍發(fā)言，一起解決疑難問題，發(fā)展獨(dú)立創(chuàng)新思維.

由于在四段式教學(xué)法中，特別注重學(xué)生討論、質(zhì)疑，因而對發(fā)展學(xué)生求異思維大有益處，成效顯著.

2. 四段式教學(xué)法能發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識

四段式教學(xué)法中，老師在講解釋疑后，會設(shè)計一些題目讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

如有意設(shè)計一些有常規(guī)解法或一題多解的題目，讓學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性.

例：選用適當(dāng)?shù)姆椒ń夥匠蹋▁ - 1）（x + 2） = 70.

此方程按常規(guī)解是把方程整理為一般形式后，再用因式分解法來解. 然而，若把x - 1，x + 2分別視為一個整體，由于x + 2與x - 1的差等于3，故又可把70分解成差為3的兩數(shù)之積，通過觀察求出其解.

又如，有意設(shè)計一些開放性題目，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散而達(dá)到創(chuàng)新的目的.

最后，讓部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生編題，由老師給出一部分條件，并指明要達(dá)到什么結(jié)論，讓學(xué)生思考或討論，為了達(dá)到結(jié)論，還要補(bǔ)充哪些條件，并自編成一道完整的題目.

這樣的教學(xué)，能發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使全班學(xué)生積極地參與到整個教學(xué)過程中，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的求新、求異的意識.

教學(xué)實踐證明，“引、學(xué)、講、練”四段教學(xué)法確實是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個有效方法，能讓學(xué)生主動發(fā)展，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育真正落到了實處.