沈玲

摘 要：語(yǔ)言教學(xué)最好的方法就是將語(yǔ)言回歸于生活，把生活引入課堂，走英語(yǔ)教學(xué)生活化的道路。那么在實(shí)際教學(xué)中如何真正做到這一點(diǎn)呢？教師從加強(qiáng)教材的創(chuàng)新性使用，融生活元素于課堂教學(xué)；開發(fā)利用各種類型的課程資源，幫助學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)；精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，實(shí)現(xiàn)回歸生活的再擴(kuò)展三方面對(duì)這一話題進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；回歸生活；思維能力

首先請(qǐng)看一段課文導(dǎo)入:

T: Nowadays, when you are watching TV，reading newspapers or even walking in the street，you can see a lot of advertisements.Some are very eye-catching，while some are not so pleasant to read.In this class，we are just going to talk about advertising.First，lets try to do a small quiz，do you know these ads which often appear in our daily life？

……

以上是我在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊四unit 1 Advertising這一單元時(shí)的課文導(dǎo)入實(shí)錄。這些膾炙人口的廣告翻譯使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之初就表現(xiàn)得非常興奮、激動(dòng)不已。這是一篇說(shuō)明文,說(shuō)明文單調(diào)枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是這節(jié)課因?yàn)橐肓藢W(xué)生生活中所熟悉的廣告,他們的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。所以，引生活之“水”，可潤(rùn)英語(yǔ)教學(xué)。

那么，如何讓我們的英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)教材的創(chuàng)新性使用，融生活元素于課堂教學(xué)

現(xiàn)行的牛津高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都要求學(xué)生和老師一起探討一個(gè)與生活密切相關(guān)的話題。按照由淺入深、循序漸進(jìn)、聽說(shuō)讀寫、平衡搭配的原則，每個(gè)單元都通過(guò)七個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何深入探討某一話題，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？墒?，筆者從長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，如果把Welcome to the unit這個(gè)板塊單獨(dú)上一節(jié)課的話，學(xué)生的收獲不算大，而且很容易厭煩整節(jié)的探討、討論或辯論。有時(shí)我們也把它作為Reading部分的導(dǎo)入，但這樣的話，又似乎本單元缺少了口語(yǔ)的操練，同時(shí)對(duì)于本單元話題討論的鋪墊好像又不夠充分。

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐嘗試后，筆者認(rèn)為：把Welcome to the unit與Task部分的聽力內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，上一節(jié)單元話題的“聽說(shuō)課”，與此同時(shí)，融入與本單元話題相關(guān)的生活元素，這樣做，不僅更有效地利用了課堂45分鐘，而且調(diào)整了學(xué)生精神狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維能力，避免了課堂教學(xué)的單一形式而導(dǎo)致學(xué)生疲憊的狀況。同時(shí)，把生活中與本單元話題相關(guān)的內(nèi)容在這節(jié)課上和同學(xué)們一起分享探討，能使他們對(duì)本單元所要討論的話題有初步的認(rèn)識(shí)，為下面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)討論做好充分準(zhǔn)備。比如模塊五第一單元，是關(guān)于朋友的話題。這一話題對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不算陌生，但是要他們用英語(yǔ)來(lái)對(duì)這一話題進(jìn)行深入的探討，還是有一定的難度，需要教師不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在進(jìn)行本單元的教學(xué)時(shí)，筆者首先播放大家耳熟能詳?shù)摹队颜x地久天長(zhǎng)》的歌曲，在悠揚(yáng)的曲調(diào)和同學(xué)們的輕聲吟唱中，自然地引出了本單元的討論話題——朋友。在討論了Welcome to the unit中的圖和問(wèn)題之后，筆者通過(guò)小組競(jìng)賽的方法讓同學(xué)們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列舉和朋友這一話題有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言等，然后請(qǐng)同學(xué)們用這些詞匯來(lái)做一個(gè)short speech，講述自己生活中與朋友之間的故事。在簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)同學(xué)們的演講之后，用一個(gè)問(wèn)題“Since friends are important to us，if you move to a new town，how will you make new friends？Now lets listen to a radio programme.”自然地就過(guò)渡到Task的聽力上來(lái)了。每個(gè)單元的Task的第一部分都是聽力教學(xué)內(nèi)容，他們與主題相關(guān)，與Welcome to the unit結(jié)合是渾然一體；他們題量較少，與Welcome to the unit結(jié)合是完美搭檔；他們包含生詞較少，與Welcome to the unit結(jié)合是難度相當(dāng)。Welcome to the unit的話題討論是聽力的基礎(chǔ)，聽力訓(xùn)練是話題討論的升華。兩者的結(jié)合相輔相成，不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，而且融入生活元素的聽說(shuō)訓(xùn)練更為下面進(jìn)一步討論單元話題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開發(fā)利用各類型的課程資源，幫助學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言及其語(yǔ)言的運(yùn)用。合理利用各類型的英語(yǔ)課程資源是教學(xué)回歸生活、回歸社會(huì)、回歸自然的有效途徑。它不僅可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓學(xué)生和教師的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，而且可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從大量的實(shí)踐來(lái)看，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面來(lái)對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，從而讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)英語(yǔ)。

首先，充分利用校內(nèi)英語(yǔ)課程資源。校內(nèi)課程資源如教室、圖書館、校園環(huán)境、電教設(shè)備以及師生等是最直接的英語(yǔ)課程資源。這些資源的開發(fā)與利用，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、豐富性都有很大幫助。所以，教師應(yīng)充分開發(fā)挖掘，讓可以利用的校內(nèi)資源“活”起來(lái)。例如在學(xué)?；蚋鱾€(gè)教室的墻面上可以布置各種與英語(yǔ)相關(guān)的資料，可以是學(xué)生的創(chuàng)作作品，也可以是大家收集的各種英語(yǔ)文字圖片資料信息等。這樣，會(huì)讓校園教室成為英語(yǔ)的世界、英語(yǔ)的海洋，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以通過(guò)自己視覺觀察豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，在這種英語(yǔ)氛圍的潛移默化中，學(xué)生不斷地感受著英語(yǔ)，體驗(yàn)著英語(yǔ)，在日常交際中運(yùn)用著英語(yǔ)。

其次，強(qiáng)化校外英語(yǔ)課程資源的開發(fā)和利用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅靠課堂上的45分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們應(yīng)當(dāng)重視和鼓勵(lì)學(xué)生從生活的方方面面去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如我們生活中所用的很多物品的廣告、說(shuō)明書等都有英語(yǔ)版本，可以鼓勵(lì)同學(xué)們收集起來(lái)進(jìn)行泛讀學(xué)習(xí)，遇到不理解的地方還可以查找資料、相互探討等。再比如，現(xiàn)在很多同學(xué)都有機(jī)會(huì)在假期出去旅游，在放假前，教師可以布置同學(xué)們?cè)诼糜尉包c(diǎn)留意閱讀一些英語(yǔ)版本的說(shuō)明，并做好適當(dāng)?shù)挠涗?，開學(xué)后在班上開展用英語(yǔ)介紹祖國(guó)名勝的演講比賽。通過(guò)諸如此類這些方式，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中很有用，這將極大地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，實(shí)現(xiàn)回歸生活的再擴(kuò)展

英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言之一，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的各個(gè)角落。因此，為了給同學(xué)們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們要樹立“大課堂”的教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。下面，筆者以牛津教材模塊四第一單元的教學(xué)為例，闡述如何設(shè)計(jì)相關(guān)的課外作業(yè)，幫助同學(xué)們把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在學(xué)習(xí)完本單元有關(guān)廣告的相關(guān)知識(shí)后，筆者要求同學(xué)們以小組為單位設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)廣告，可以是商業(yè)性質(zhì)的用以推銷自己喜歡的某種物品，也可以是公益性質(zhì)的以喚起大家的公共道德意識(shí)。任務(wù)布置下去后，同學(xué)們各展才華，共同合作，兩天過(guò)后，一幅幅各具創(chuàng)意、豐富多彩的廣告便呈現(xiàn)在我們面前了。在小組展示過(guò)后，我們把這些廣告布置在教室的墻壁上，同學(xué)們看著自己的作品，都有一種說(shuō)不出的興奮。通過(guò)這樣的課后作業(yè)，不僅幫助同學(xué)們將所學(xué)變成所用，同時(shí)也極大地提高了他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

此外，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性得到了很大的突破，這使得課程資源的的廣泛交流和共享成為可能。因此，我們應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。比如，我們?cè)谡n堂上討論完某個(gè)話題之后，可以給學(xué)生提供有關(guān)這個(gè)話題的一些英語(yǔ)網(wǎng)站，讓同學(xué)們?cè)谡n后去研讀，擴(kuò)大加深對(duì)這一話題的了解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)資料的閱讀，也能提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。

總之，英語(yǔ)教學(xué)回歸生活不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。因此，我們必須讓生活成為課堂教學(xué)的源頭活水，讓生活成為一本活生生的教科書，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的返璞歸真。只要我們真正引領(lǐng)學(xué)生面向生活、聯(lián)系生活、走進(jìn)生活，就能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活回歸！

（江蘇省震澤中學(xué)）