丁桂滿

在新課程改革的大潮中，我積極探索，大膽實踐，取得了一定的成效。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，從創(chuàng)設(shè)情境和課內(nèi)探究兩方面談一下自己的收獲與體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，教師要通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲望，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生易于掌握知識和技能，更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動、活潑，充滿藝術(shù)性。在長期的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的情境主要有以下幾種：

1. 在有趣的故事中創(chuàng)設(shè)

很多學(xué)生都愛聽故事，根據(jù)兒童形象性強(qiáng)的特點，將數(shù)學(xué)知識融入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意，其學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動起來。

2. 在新舊知識連接點之間創(chuàng)設(shè)

古人云：“溫故而知新?！痹谛屡f知識密切聯(lián)系的關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，學(xué)生自然會利用已有的知識經(jīng)驗和方法來聯(lián)想和探索新知。這樣的情境，不僅能給學(xué)生指明了思考的方向，而且也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

3. 在學(xué)生競賽中創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競爭意識、上進(jìn)心足。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，用競賽的方式創(chuàng)設(shè)情境，能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，使學(xué)生興趣盎然地投入到數(shù)學(xué)問題的思考中。

4. 在游戲活動中創(chuàng)設(shè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”游戲是兒童的最愛，在課堂中引入有趣的數(shù)學(xué)游戲，更利于營造師生寬松的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更活躍，增長智慧。

二、課內(nèi)探究

情境的創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)提供了有效的教學(xué)氛圍，如何在教學(xué)過程中使學(xué)生主動獲得知識、提高能力，是我們課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，在教學(xué)實踐中，我摸索出了“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點撥——有效訓(xùn)練”的教學(xué)流程。

1. 自主學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)的目的在于通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力，強(qiáng)化基本知識教學(xué)，為能力的培養(yǎng)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)的操作應(yīng)注意：對于比較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)要求去感知教材，引起新舊知識的鏈接，找出基本的知識，寫出自己不能解決的問題；對于內(nèi)容較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)輔以導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)思維方向，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要科學(xué)、實用，既有強(qiáng)化重要知識點的題目，也應(yīng)有運用知識進(jìn)行初步嘗試解決的生活現(xiàn)象。問題要具有一定思維含量，盡量避免純知識問答式的問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重課堂巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并作個別指導(dǎo)。

2. 合作探究

學(xué)習(xí)個體水平的不平衡性，決定了對問題的認(rèn)識不同，通過合作、交流，可以實現(xiàn)共享與互補(bǔ)。合作探究是通過組內(nèi)交流和組際交流，實現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動，使學(xué)生個體對問題的理解趨于科學(xué)、完整，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。本環(huán)節(jié)的操作應(yīng)注意：教師要加強(qiáng)課堂管理。一要保證良好的課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；二要注意捕捉課堂生成的問題，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)識的盲點、模糊點和思維發(fā)展的障礙點。

3. 精講點撥

精講點撥是教師針對學(xué)生在自學(xué)和交流中不能解決的問題，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、精講點撥，解決學(xué)生的困惑；同時對搜集到的零碎知識點進(jìn)行整合和深化理解，實現(xiàn)知識的重新建構(gòu)，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成奠定基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)的操作應(yīng)注意：精講點撥要注意教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供思維的杠桿，搭建思維橋梁，杜絕將現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生；要適當(dāng)設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行討論或進(jìn)行其他課堂活動，在互動中加深對問題的理解。問題設(shè)計要科學(xué)，圍繞認(rèn)知沖突點、模糊點、興趣點（與重點知識相關(guān)）、重點進(jìn)行設(shè)計；問題要難易適度，在學(xué)生智能的“最近發(fā)展區(qū)”，體現(xiàn)討論的價值。

4. 有效訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練是對小學(xué)本節(jié)課知識的鞏固與應(yīng)用，并在訓(xùn)練中拓展學(xué)生的思維。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意：訓(xùn)練設(shè)計要有針對性，避免盲目性；課堂訓(xùn)練要有層次性，由淺入深，循序漸進(jìn)，照顧不同層面的學(xué)生；課堂訓(xùn)練要有趣味性，寓練于樂，樂中生趣。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，并根據(jù)新授課、訓(xùn)練課、復(fù)習(xí)課等不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實際，采取靈活多樣、切實可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺，使課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來。

（遷西縣三屯營鎮(zhèn)紀(jì)莊子小學(xué)）