劉艷榮

摘 要：了解一個(gè)國家的文化背景，最好的方法是學(xué)習(xí)這個(gè)國家的語言。而了解一個(gè)國家的文化背景知識，可以幫助學(xué)生開拓視野，提高應(yīng)用語言的交際的能力。教師要就當(dāng)前我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在高中英語教學(xué)中滲透語言文化背景知識的重要性，并提出高中英語教學(xué)中實(shí)施文化背景知識滲透的策略。

關(guān)鍵詞：文化背景知識；高中英語；滲透

英語與漢語這兩種語系在構(gòu)成體系與文化背景方面都存在較大差異，如果單從漢語角度進(jìn)行英語的教學(xué)，勢必導(dǎo)致中國式的英語產(chǎn)生，在語義表達(dá)和理解上產(chǎn)生偏差。對于這樣的例子我們可以舉出很多，因此，英語教學(xué)中我們應(yīng)該注入語言本身的文化背景知識的灌輸，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，能夠更加準(zhǔn)確掌握語言所表述的含義。同時(shí)，在課堂上加入西方文化背景知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言會有較大的幫助。

一、我國當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高中英語教學(xué)由于受整體大環(huán)境應(yīng)試教育模式的影響，仍以知識傳遞為主要的教學(xué)途徑，忽視了英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了文化背景知識對于語言培養(yǎng)的重要作用，在教學(xué)中仍圍繞教師講解，學(xué)生被動對單詞、語法進(jìn)行死記硬背，培養(yǎng)的學(xué)生往往都是具備較大詞匯量、語法知識體系良好但個(gè)體語言交際能力素質(zhì)匱乏的學(xué)生，這正是我們俗稱的“啞巴英語”現(xiàn)象。由于應(yīng)試教育的長期存在，導(dǎo)致英語教學(xué)無法成為一種交流的語言進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前英語教學(xué)中的最大問題。

二、文化背景知識教學(xué)的重要性

1. 英語教學(xué)中滲透文化背景知識的理論意義

語言是人類最重要的交際工具，它不僅是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號，更是人與人之間交流情感、傳播文化的媒介；每個(gè)國家、民族都有自己的語言，而文化是語言的重要組成部分，沒有語言就不可能有文化，反之沒有文化的語言就是一具空殼。語言和文化是互補(bǔ)的、密不可分的，要想更好地掌握語言，必先了解其文化內(nèi)涵，語言與文化是相輔相成的，只有學(xué)習(xí)到語言中的知識，才能更好地掌握這門語言。如只有掌握語法才能夠了解句子的結(jié)構(gòu)，理解它要表達(dá)的內(nèi)容。而且最有必要的是了解這門語言國家的文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，通過了解這些，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，幫助他們學(xué)好英語，還有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面。英語是一門語言也代表著一種文化，其教學(xué)目的不僅僅是傳授學(xué)生知識，更是傳授另一個(gè)國家的文化。語言和文化，兩者之間存在著必然的聯(lián)系，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這門語言的時(shí)候，首先要掌握這個(gè)國家的風(fēng)俗習(xí)慣，了解兩國之間的文化差異，這樣才能融入到相對的語言環(huán)境中，更輕松地進(jìn)行交流。語言是一種社會工具，是與文化密切相關(guān)的，這種關(guān)聯(lián)是學(xué)好一門外語的關(guān)鍵所在。同時(shí)，外語學(xué)習(xí)涉及不同的世界觀。所以，語言文化知識的滲透對提高英語交際能力至關(guān)重要。

2. 多了解一些講英語國家的文化、社會背景、風(fēng)土人情，將有助于語言的學(xué)習(xí)

每個(gè)國家都有各自的風(fēng)土人情、文化背景和生活習(xí)慣，而它們之間也都存在著巨大的差異。我們在與不同國家的人們交流過程中，只有考慮到他們的文化背景，才能更好地進(jìn)行溝通。而要做到這一點(diǎn)，首先要全面了解各國之間的文化差異。比如西方人會更加注重個(gè)人的隱私，所以，在交流中不要去打聽他人的私事，像年齡、收入、婚姻狀況等；如果是見面打招呼，不要明知故問，這些事情可能會讓西方人覺得我們不尊重他們。

3. 英語教學(xué)中滲透文化背景知識的教學(xué)方法

教師如何將文化背景知識滲透給學(xué)生，其教學(xué)方法是多種多樣的。而主要的目的是能使學(xué)生融入到新的文化環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、得體、流利地使用英語進(jìn)行交際。

4. 通過比較，滲透文化背景知識

教師已經(jīng)意識到國家的文化差異是學(xué)習(xí)高中英語的難點(diǎn)之一，在學(xué)習(xí)中應(yīng)考慮其社會文化的不同。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中可以把中英文進(jìn)行比較，這樣會取得很好的效果。例如將中英文化介紹、打招呼等話題根據(jù)各國的文化背景差異，自然地滲透到教學(xué)中。這種教學(xué)方法不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生交際文化的敏感性，而且對了解中華民族文化有著很大的作用。

5. 利用直觀化教學(xué)手段，吸收和體驗(yàn)異國文化

教師可以在教學(xué)的過程中，利用一切教學(xué)手段和方法，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的文化語言環(huán)境，使學(xué)生體會到異國的文化氛圍。還可以穿插著一些電影、錄像等可視的資料，使學(xué)生能夠更加直接地了解西方國家的文化、民俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生要尊重他人，消除文化差異，以達(dá)到在交流過程中真正地融入，實(shí)現(xiàn)情感上的溝通。最后，教師可以準(zhǔn)備一些問題讓學(xué)生回答，并提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能耳濡目染。

6. 結(jié)合文化背景介紹詞匯的內(nèi)涵

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師可以在教的過程中列舉出一些由于文化背景差異而有區(qū)別的詞組。例如“dog”，翻譯過來是“狗”，在字面理解上，中國的“狗”與不同國家的“狗”沒有區(qū)別，但如果結(jié)合文化背景，在理解上就會相差甚遠(yuǎn)。在中國，“狗”被視為貶義，常用“狗眼看人”“狗仗人勢”等詞形容厭惡的人，但在西方國家，對“狗”的理解就會有很大的差異，他們會理解為忠誠可靠，不會被視為貶義。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能只注意語言的學(xué)習(xí)，更重要的是融入到語言環(huán)境的文化之中。因此，英語教師要注重語言與語言文化之間的不同，不斷地向?qū)W生進(jìn)行文化的滲透，使文化融于語言之中，從而增加學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高交際能力，順利地掌握運(yùn)用英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈夢霞.論英語教學(xué)要重視文化教學(xué)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1).

[2]宋艷平.論大學(xué)英語教學(xué)中的文化教育[J].成才之路,2009(27).

（邳州市新城中學(xué)）