崔桂花

摘 要 國內(nèi)外許多學(xué)者研究表明，有效的教學(xué)策略同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高密切相關(guān)，教師根據(jù)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)分析，有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，可以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語言能力，從而推動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 英語教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002—7661（2012）21—0004—02

一、大學(xué)英語教學(xué)中面臨的問題

由于高校擴(kuò)招，進(jìn)入高等院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏低。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不是很高。進(jìn)入大學(xué)后，英語成了公共課，一些學(xué)生由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)忙及本身英語基礎(chǔ)差等原因，對(duì)英語失去了興趣。在傳統(tǒng)外語教學(xué)中，非交際教學(xué)和純分析式教學(xué)這兩種方式對(duì)學(xué)生的心理影響頗大，而大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)向注重口語和聽力轉(zhuǎn)變。而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)時(shí)的注重語法和筆記式教學(xué)，使學(xué)生能應(yīng)付各種各樣的筆試，但是如果遇特定情景中表請達(dá)意，運(yùn)用英語交際的能力差。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。根據(jù)筆者對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力情況的問卷調(diào)查表明，學(xué)生不善于制定目標(biāo)，不會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；基本上不能較好地對(duì)各種學(xué)習(xí)策略進(jìn)行監(jiān)控，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。其結(jié)果是，大部分學(xué)生對(duì)外語缺乏興趣，只是迫于四、六級(jí)考試的壓力，他們才花上幾倍的時(shí)間學(xué)習(xí)外語，結(jié)果通過四、六級(jí)考試的學(xué)生在實(shí)踐中并不能達(dá)到預(yù)期的效果。

根據(jù)這些存在的問題，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該教什么、應(yīng)該怎樣教值得我們深思。

二、大學(xué)英語教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣策略

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)體傾向。當(dāng)一個(gè)人做他自己感興趣的事情時(shí)，往往會(huì)不知疲倦，大有收獲；反之則會(huì)叫苦叫累，一無所獲。學(xué)習(xí)英語也是這樣，只有對(duì)英語懷有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果才會(huì)顯著。所謂興趣教學(xué)，就是讓同學(xué)對(duì)自己所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。興趣還可以在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)，教師要根據(jù)不同的課型，不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，把興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。濃厚的興趣是學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教師的重任之一。教師不僅要以真情、激情進(jìn)行教學(xué)，還要勤于積累知識(shí)，教學(xué)中應(yīng)利用真實(shí)的語言材料創(chuàng)造出較真實(shí)的語言文化氛圍，使學(xué)生身臨其境地感知語言，融入目的語文化，而且要盡可能選取最新、最熱門的材料，做到既專又博，才能使課講得既生動(dòng)有趣，又豐富多彩?？傊?，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)科目具有濃厚興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）情感策略

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中心情舒暢，思維活躍，個(gè)性傾向得以充分發(fā)展。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫在創(chuàng)立“啟發(fā)式外語教學(xué)法”時(shí)說：“人的學(xué)習(xí)是在理智和情感、有意識(shí)和無意識(shí)共同的參與下完成的。當(dāng)這些活動(dòng)處于最和諧的狀態(tài)時(shí)，是人們活動(dòng)最有效率的時(shí)刻?！彼J(rèn)為，教學(xué)要不帶任何緊張氣氛，要使學(xué)生感到自然、輕松、愉快。因?yàn)樯窠?jīng)緊張無助于智力的發(fā)揮，而且對(duì)智力有抑制作用。教師應(yīng)抓住這個(gè)重要因素，不斷產(chǎn)生師生間的情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長或潛在的優(yōu)勢進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和心里素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也存在一定的差異。教師在教學(xué)中采用不同的科學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）素質(zhì)教育策略

大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是素質(zhì)教育。教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中，有意識(shí)地介紹英語國家地理歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情，宗教民俗，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，使他們了解英語國家的社會(huì)文化背景，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)語言的透徹理解。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因而，在教學(xué)中要注意學(xué)生作為一個(gè)完整人教育的需要、動(dòng)機(jī)、情感和意念的全面健康發(fā)展。在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和特征，著眼未來對(duì)人才的需要，把英語教學(xué)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)展社會(huì)交際和提高素質(zhì)修養(yǎng)的重要途徑。把德育、智育和美育有機(jī)地融合在一起，潛移默化，達(dá)到教書育人、全面提高素質(zhì)的目的。培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)大理想，具有正確的人生觀，具有牢固扎實(shí)的英語知識(shí)，又能嫻熟地運(yùn)用英語進(jìn)行各項(xiàng)工作的一代新人，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

（四）多元評(píng)價(jià)策略

評(píng)估是外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中利用信息反饋對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，反應(yīng)問題的速度有快有慢，這就要求老師在課堂上善于捕捉來自學(xué)生的信息，并及時(shí)采取調(diào)控措施。多元評(píng)價(jià)是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。多元評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生對(duì)自己、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。評(píng)價(jià)的根本目的是促成學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績和存在的不足，幫助學(xué)生反思主學(xué)習(xí)過程，樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重，又要激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)；既要充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，又要讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己；既要坦誠地指出學(xué)生的不足，又要表達(dá)出教師的關(guān)心和期望。教師只有客觀公正地評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)習(xí)中不斷增加對(duì)自己的自信，進(jìn)一步提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。

（五）自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是與課堂教學(xué)相輔相成的一種教學(xué)模式。它是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的宏觀調(diào)控為表現(xiàn)形式。學(xué)生在配備有計(jì)算機(jī)并已聯(lián)結(jié)校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的多媒體語言學(xué)習(xí)室里以教師制定的總體教學(xué)目標(biāo)為方向，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)及各自對(duì)聽說讀寫譯等語言技能和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行管理，適時(shí)地為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和具體的幫助，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一定的檢查和評(píng)估。

（六）教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念

教師是教學(xué)策略的主要策劃者，沒有教師的有效組織，任何活動(dòng)都不會(huì)起到應(yīng)有的效應(yīng)?，F(xiàn)代科學(xué)的高度分化和綜合，互相滲透的趨勢要求一名外語教師必須具有較寬的知識(shí)面，了解掌握相關(guān)學(xué)科的信息，才能滿足學(xué)生的求知欲望。要做到這一點(diǎn)，外語教師必須不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，永不滿足于自己現(xiàn)有的語言知識(shí)和技能，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)教育知識(shí)的儲(chǔ)備，提高語言表達(dá)能力、教學(xué)研究能力和媒體應(yīng)用能力，才能更好地掌握和運(yùn)用教學(xué)策略。強(qiáng)化自己的英語教學(xué)理論，了解教學(xué)研究的最新動(dòng)向，理解和接受先進(jìn)的教育觀念，用前沿性的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)教研對(duì)提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平的意義和作用。

三、結(jié)束語

總之，英語教學(xué)是一門很復(fù)雜的學(xué)問，大學(xué)英語教學(xué)是個(gè)多層次的綜合過程。它不能簡單地用一種方法解決一切問題，在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)策略是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)工作內(nèi)容的重要組成部分，也是全面提高教學(xué)效益、促進(jìn)教育教學(xué)改革的發(fā)展的重要因素。教師不僅應(yīng)該自己堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)其進(jìn)行情感感化，并實(shí)施多元化評(píng)價(jià)策略，實(shí)踐教學(xué)策略，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入和發(fā)展。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）