林紅衛(wèi)

〔關(guān)鍵詞〕 讀寫結(jié)合；閱讀；仿寫；興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）22—0090—01

語文學(xué)習(xí)的最終目的是語言的運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生習(xí)作是這樣要求的：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?？梢哉f，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文課本所選的文章，大都是文質(zhì)兼美的精品，對(duì)學(xué)生來說，就是一篇篇可資借鑒、學(xué)習(xí)的優(yōu)秀范文，如何將這現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)能力，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以讀促寫，讀寫結(jié)合，是最為簡(jiǎn)省的途徑。下面讓我們來看一個(gè)課例：

《寓言寫作》簡(jiǎn)案

《秋水》仿寫

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.記住寓言的概念，了解熟悉寓言的寫法特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)自主寫作寓言故事的能力。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.懂得“個(gè)人見識(shí)有限，比較中會(huì)見出不足，如果驕傲自滿，就難免會(huì)貽笑大方”的道理。

2.明白寓言極適于形象地表達(dá)豐富的人生哲理，是文學(xué)創(chuàng)作中常見的的一種體裁。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)運(yùn)用想象構(gòu)思寓言，托事喻理的寫作能力。

三、教學(xué)方法

點(diǎn)撥法、講評(píng)法。

四、教學(xué)過程

l.導(dǎo)入新課，誦讀《秋水》節(jié)選片段。

2.學(xué)生復(fù)述《秋水》，再次感知寓言《秋水》寫法特點(diǎn)。

3.明確寓言概念。

4.拓展閱讀，遷移認(rèn)知。

5.明晰寓言寫作思路——?dú)w納寓言特點(diǎn)。

（1）想象豐富；（2）托事喻理；（3）篇幅短??；（4）多用擬人、夸張、對(duì)比等。

6.寓言寫作練習(xí)。當(dāng)堂完成。

7.評(píng)點(diǎn)習(xí)作。

8.課后作業(yè)。

課外閱讀《郁離子》《伊索寓言》，創(chuàng)作一則短小的寓言故事相互交流。教學(xué)說明：

1.文本的利用價(jià)值——借鑒思想，提高人文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)寫法，以仿寫為起點(diǎn)，走向自主自由寫作的廣闊天地。

《莊子》往往將深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象熔為一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結(jié)合起來，構(gòu)思奇特，想象豐富，汪洋恣肆，儀態(tài)萬千。《秋水》節(jié)選片段，尤其體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。文章通過三次對(duì)比，塑造了血肉豐滿的河伯形象，并用故事形象闡明了“個(gè)人見識(shí)有限，經(jīng)過比較，就會(huì)顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就會(huì)貽笑大方”的道理，這一哲理富于現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)人生大有裨益。并且，用寓言故事作為說理的方式，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即由淺入深，由具體到抽象，由趣味到哲理，這一創(chuàng)作題材合乎大眾口味，易學(xué)可行，符合當(dāng)今思想活躍，創(chuàng)作空前繁榮的時(shí)代召喚。從課文習(xí)得寫法，仿寫起步，使同學(xué)增長(zhǎng)寫作練習(xí)的自信心，為下一步自主寫作打下了良好的心理基礎(chǔ)，從而架起從語言學(xué)習(xí)到語言運(yùn)用的橋梁。

2.導(dǎo)學(xué)思路——以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合。

寓言是一種歷史悠久的文學(xué)樣式，我國(guó)的寓言起源于神話《山海經(jīng)》，先秦寓言、明代寓言、清代寓言，幾座高峰聳峙，現(xiàn)當(dāng)代寓言創(chuàng)作更是熱鬧空前，數(shù)年高考也較多地涉及這一體裁。寓言創(chuàng)作往往針砭時(shí)弊，有勸誡之功，在恢諧幽默中給人以教益，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的文學(xué)樣式。學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋水》后，對(duì)寓言故事興味濃厚，形成了以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合的良好契機(jī)，結(jié)合本冊(cè)寫作單元“想象與聯(lián)想”進(jìn)行練習(xí)，

“寓言寫作——《秋水》仿寫”這一節(jié)寫作課，意在培養(yǎng)學(xué)生的想象構(gòu)思能力，并明確語文教學(xué)、寫作的重要思路，即以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合。

3.學(xué)情現(xiàn)狀——以人為本，培養(yǎng)讀寫興趣。

對(duì)高一學(xué)生而言，正是進(jìn)入由初中階段學(xué)習(xí)到高中階段學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型期，要致力做好銜接工作，立足于課堂，立足于教學(xué)文本，保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

課文《秋水》節(jié)選部分，妙趣橫生，機(jī)智幽默，引人入勝，學(xué)生對(duì)此有較好的理解，興味濃厚。在學(xué)習(xí)文本后，可做進(jìn)一步挖掘、拓展、延伸——讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本寫法，自主完成寓言寫作任務(wù)的過程中，自我認(rèn)識(shí)，達(dá)到自我認(rèn)可，更進(jìn)一步增強(qiáng)寫作練習(xí)的自信心，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

這個(gè)課例告訴我們，高品位、高效的閱讀，必然會(huì)為寫作全方位地積累素材，給學(xué)生帶來寫作的契機(jī)。合理利用校內(nèi)讀本，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語用能力，以讀促寫，讀寫結(jié)合，是語文教學(xué)的一個(gè)方向。?? 編輯：劉於誠(chéng)